如何通过感统训练提高自闭症儿童的配合能力（三）

五、减少不良行为可以提高控制能力

自闭症孩子在感统训练过程中不但哭闹，严重的时候还会自伤或伤害他人，刻板行为也是他们的常见表现。比如，楠楠刚开始上感统课的时候需要两三个人抬进教室，做运动的效果糟透了，刻板行为尤其严重，每次做运动前都得先做仰卧起坐，一边做一边喊，必须按照他的顺序去做才行。老师为了制止他的刻板行为，只有想方设法打乱他的顺序。果果刚做感统训练的时候，一看见小朋友玩滑板就想玩，他的模仿力很强，自己能独立做而且做的相当标准。但过了几天，再让他做滑板他就不做了，和老师对抗。这说明他只是一时的兴趣，大人绝不能因为孩子哭闹而停止运动。对于孩子的自伤和伤害他人的行为，要辅助和强制并行，不能对孩子妥协。

六、用孩子感兴趣的运动做强化物

自闭症儿童不可能对于感统训练室里的所有运动都爱做或不爱做，大人要是发现孩子对某项运动很感兴趣，对其他运动兴趣不大，就把他喜欢的运动项目作为强化物。还以果果为例，他喜欢做吊桶和滑板，不喜欢趴推和仰卧起坐。那就可以把吊桶、滑板当作强化物，告诉他做完仰坐就做吊桶，做完趴推就做滑板。他为了做自己喜欢的运动，就会做的很快并且尽可能的独立做。孩子做完之后，老师要及时进行强化，让他感觉老师很守信，让他逐渐喜欢上老师，做运动时就愿意听老师的话了，是一种很好的配合运动方法。

在训练过程中保持良好的课堂气氛，对于提升自闭症儿童的配合力很重要。很多孩子训练的时候很懒，不想完成任务，就用上厕所来骗老师，这时一定要识破孩子的“诡计”。另外，感统训练课程内容新颖，也可以吸引孩子注意力，间接提高配合能力。