自闭症儿童言语沟通能力评估：用口语或手势等命名人物（二）

三、根据情境，用口语或手势等命名常见的动作

1、目的：考察自闭症儿童在某一情境下使用口语或手势等命名常见的动作的能力。

2、要求：

⑴ 在某一情境下，孩子能使用口语或手势命名常见的动作，能独立使用其中一种即可判定为通过。

⑵ 通过手势命名这种形式，主要用于重度自闭症儿童，在本条目中指的是使用手势代表某个动作，并且这种手势得到家长、教师的认同。

⑶ 建议教师在自然情景中进行现场测试或直接观察。例如，在游戏中，教师做出跑的动作问孩子“这是什么动作？”，孩子能回答“跑的动作”，或做出握拳以及两臂前后摆动的手势命名跑步。

3、工具：绘本、图片、玩教具、强化物等。

4、标准：

⑴ 通过：独立使用口语或手势命名常见的动作且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目的部分内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法完成该条目内容。

四、根据情境，用口语或手势等命名人的常见部位

1、目的：考察自闭症儿童在某一情境下使用口语或手势等命名常见的身体部位的能力。

2、要求：

⑴ 在某一情境下，孩子能使用口语或手势命名常见的身体部位，能独立使用其中一种即可判定为通过。

⑵ 通过手势命名这种形式，主要用于重度孤独症孩子，在本条目中指的是使用手势代表某个动作，并且这种手势得到家长、教师的认同。

⑶ 建议教师在自然情景中进行现场测试或直接观察。例如，在游戏中，教师指着胳膊问孩子“这是什么身体部位？”，孩子能回答“胳膊”，或做出胳膊向前横放的手势命名胳膊。

3、工具：绘本、图片、玩教具、强化物等。

4、标准：

⑴ 通过：独立使用口语或手势命名常见的身体部位且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目的部分内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法完成该条目内容。

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