自闭症儿童的奥尔夫音乐治疗活动

自闭症儿童的奥尔夫音乐治疗活动如下：

一、奥尔夫音乐教学的思想

1、元素性的音乐教育思想。

2、面向全体儿童进行音乐教育。

3、通过亲身体验，诉诸感性、鼓励、激发和培养学生主动学习音乐的兴趣。

4、鼓励学生即兴伴奏和即兴创作，培养其音乐创作能力。

5、开放性、发展性的教育思想。

二、奥尔夫音乐教学的应用原理

所谓原本的音乐不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，从特殊教育音乐治疗角度看：自闭症儿童不是作为听众，而是作为演奏者参与其中；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的，能被每个人学会和体验的，适合于儿童，特别是自闭症儿童。

三、奥尔夫音乐治疗的方法

1、全程以节奏为主导。“节奏先导”不是一条原则或一个公式，而是一种具体的方法。

2、边玩边学。在奥尔夫音乐活动中引入大量的与培养音乐素质有关的游戏，还有开发智力，提高想象力、创造力、空间感、结构感、注意力的集中与合理分散能力、平衡能力、记忆能力、协调合作能力等非智力因素的能力训练。

3、将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、戏剧等结合进行综合训练。

四、奥尔夫音乐治疗的原则

1、一切从儿童出发是奥尔夫音乐治疗的首要原则。

2、通过亲身实践，主动参与音乐活动是奥尔夫音乐治疗的基本原则。

3、培养自闭症儿童的创造力是奥尔夫音乐治疗的归结点。

五、奥尔夫音乐治疗活动的教学内容

1、节奏朗诵：包括节奏训练，立体节奏等。

2、歌唱活动：包括歌唱技巧、咬字、歌曲内容理解、情绪调整等。

3、律动教学：包括声势、形体、手指操、游戏等训练和应用。

4、器乐活动：包括打击乐器、音条乐器等的演奏方法和训练。

奥尔夫认为，可以与打击乐器进行交谈，促使言辞无法理解的乐器发声，在团体形式下会增加人与人之间交流的可能和机会。他不要求每个孩子一模一样地模仿，而是引导孩子和老师共同创造。不注重结果，只注重过程。

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