作为自闭症学生问题行为的干预策略,纠正策略指问题行为出现时、出现后对该行为的否定和矫正。纠正策略与支持策略相联系,支持中有纠正,而纠正本身也是支持。
特别要指出的是,纠正策略主要强调的是问题行为的出现。特需儿童身上存在的问题行为比较多,比如:智障儿童、自闭症儿童有不少行为问题出现,需要解决。那么,如何处理问题行为?
一、制止:
立即制止严重不良行为。如果在活动当中,自闭症学生出现了严重干扰教学活动正常进行的不良行为,比如打人、咬人、扔教具、尖叫、哭闹不止等,教师最好暂停教学(将该生送出室外),有时需用动作配合制止该行为。将违规学生交给别的教师或助教处理。如果没有其他帮手,教师可以让班级学生做短时间的自我活动(如画画、阅读、作业等)。对违规学生作暂时的处理,令其与其他学生隔离,或让其在一边冷静反思等,不要为处理一个学生而忘记全班学生。制止学生问题行为时,教师应坚决,但不能粗暴,应严肃,但不可气急败坏,尤其是不能体罚学生。
二、谈话:
与违规学生谈话。教师要让学生说出他今天为什么被请出教室,做了什么不对的事及为什么要这样做。有的自闭症学生说不出来,老师则应给他指出是哪件事不对,为什么不对。与违规学生的谈话要在学生的理解范围内,教师要明确否定其问题行为,并就事论事。
三、辨识:
指出何为正确行为。在否定问题行为时,教师可以引导自闭症学生说出正确行为,或告知其正确行为。比如:将桌上的书籍、本子、废纸全抛到地下是不对的,书本应放整齐,废纸要扔入纸篓。指出正确行为可以在问题行为出现现场加以指点,并可要求学生立即将其捡起来放好。视具体情况,也可以不在现场进行。较好的方法是在现场进行,并有正确行为的练习。为让学生明白什么是正确行为,还可通过学生承认错误的方式进行。如:某生动手打了一位同学,在该生了解自己行为是错误行为之后,令其向被打同学道歉。
四、明理:
让自闭症学生明白事件的因果关系。问题行为出现后,教师可能通过因果关系的教导来纠正其行为。问题行为已对别人造成怎样不好的影响,产生了怎样的后果,被打的小朋友哭了,脸被抓破了,扔得满地是纸,教室乱糟糟的、不干净。问题行为出现后将受到的处罚有教师的批评、反思等。
以上就是自闭症学生问题行为的干预:纠正策略,由99自闭症网为您整理。
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