怎样减少自闭症儿童的恐惧和刻板行为（二）

三、找出孩子行为的模式

填完表格后，看看能否找出自闭症儿童行为的模式。例如，根据分析可以确定，孩子有恐惧或刻板行为是为了获得关注，或者想摆脱了令他厌烦的谈话或作业。如果家长能够找出孩子行为的模式，就可以找到对应的干预策略。

例如，小涛总是在上游泳课前出问题，比如不肯离开教室，还一直说自己怕水。每次当老师试图带小涛走时，他就开始用手敲桌子，甚至把纸扔向老师。因为小涛看上去实在太害怕水了，所以每当其他孩子上游泳课时，老师就让他留在教室里自己玩，而老师则在旁边批改作业。这带来了一个问题，那就是由于老师不能把小涛一个人留在教室里，所以他无法分身去做其他事情。经过简单的功能分析以及对小涛父母的访谈，我们发现小涛其实非常喜欢洗澡，而且夏天大部分时间他都是海滩度过的。他其实并不怕水，他只是想让老师觉得他怕水，这样他就可以在游泳课时一个人待在教室里了。这样既避免了与他人的社交互动，还获得了一些空闲时间。

当孩子的恐惧或刻板行为看起来有某种功能时，可以尝试下面的方法。

四、停止奖励不好的行为

许多自闭症儿童的问题行为都是为了逃避某项活动。以小涛为例——尽管他其实并不害怕水，但他表现得好像很害怕，目的是逃避不喜欢的活动并有一些时间独处。

对孩子这类行为采取的策略与之前处理孩子的破坏性行为类似。因为通过这些行为孩子都得到了自己想要的结果，因此，要确保停止强化错误的行为，同时奖励正确的选择。例如，对于小涛，如果他选择待在教室，那他不能再自由地转来转去。同时，老师告诉他，他必须要完成一些任务。这个新规定实施了仅仅一周，这个“空闲时间”对小涛的吸引力就大大减弱了。老们还告诉小涛，如果他选择去上游泳课，那么课程的上半部分他可以自己随便游。由于游泳课对小涛的要求降低了，在教室里对他的要求却提高了，慢慢地，小涛开始喜欢上游泳课了。后来老师慢慢减少了小涛自己游的时间，直到他能够像他的同学一样全程参与游泳课。

怎样减少自闭症儿童的恐惧和刻板行为？以上就是99自闭症网为您整理的答案。