自闭症儿童的学习特点

教师只有在了解自闭症儿童学习特点的基础上对其进行合理的教育训练，使他们的发展获得较大的帮助和改善。自闭症儿童的学习特点主要包括：

一、学习动机薄弱

大多数自闭症儿童的兴趣范围都比较狭窄，普通孩子一般对玩具等东西感兴趣，他们并不感兴趣，学习动机也比较薄弱。因此，他们往往没有兴趣参与课堂活动，即使参与，也常常表现得非常被动，甚至作出许多与环境要求不适宜、不恰当的行为反应。

二、过分专注细节

自闭症儿童容易专注于特定的细节，而不注意该情景中更多的相关信息，倾向于专注于情景的某一个方面，这导致孩子在感知和行为之间更易于产生很局限的、单线条的关联关系。如有的孩子常常对某些自己有兴趣的刺激十分专注，如他们只顾看着笔杆上的图标、图案或者是作业本上的小虚线，而忘记了自己该学习连线、写字、画画等。患儿在细节方面能有过人的能力，但却难以理解完整的图画。除此之外，很多患儿的注意时间也是极其短暂的。因此，这种过度选择性的注意力常常会影响自闭症儿童的学习效果。

三、机械记忆力为主

由于自闭症儿童的认知能力不足，语言理解力较弱，他们一般不能把不同的事物进行有效的组合形成有意义的概念，他们一般也不能明白事物背后形成的原因。他们较看重事物的某些部分或细节，未能掌握重要部分和整体概念，也不善于把相关的事情联系起来，找出其中的关系，归纳成有意义的概念或因果关系。

自闭症儿童通常将信息素材以整块的形式而不是重组和灵活整合的方式进行存储和记忆。患儿的记忆像照相机一样将所有进入记忆系统的刺激一幅幅地存在那儿，但每幅之间的连接是有限的，在提取时将有一点关联的几幅没经过整合加工的画面信息同时提取并表达出来，因此给人的感觉很混乱。

四、特有的视觉、听觉优势

大多数自闭症儿童的视觉辨别和记忆力较强，他们往往以视觉来分析和认识环境，常常用视觉来接受和处理外界刺激，因而视觉学习的能力往往优于听觉学习的能力；有的孩子听觉辨别和接收能力较弱，往往很难充分理解讲授和口语提示的内容，如他们在抄写或按颜色和形状进行分类、配对、排列、拼图等空间性方面表现出较佳能力，但对文字所表达的意义可能完全不理解，对教学时间、日常活动时间的理解也较弱。

五、类化困难

类化是指将习得的知识、能力和技巧运用在需要的类似情境。有的自闭症儿童难运用学得的技巧，缺乏举一反三的能力，更缺乏灵活应用的能力。

六、行为问题影响学习

大多数自闭症儿童都有一些行为问题。较轻的行为问题如冲动、固执、过于焦虑而容易发脾气、不合作、自我刺激等，这些行为都会不同程度地影响他们的学习；严重的自我伤害和攻击行为问题还会严重地干扰课堂教学秩序；一些高功能患者无法在普通学校学习而需要安置在特殊教育学校，甚至不能到任何学校而只能在家自行教育。

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