自闭症儿童认知训练的内容（一）

自闭症儿童认知训练的内容包括以下几方面：

一、客体恒常性

孩子通过对周围各种玩具与物品的探索，逐渐明白这些东西即使自己没有看见，但并不代表就消失了，这个里程碑式的出现，是孩子心理发展进一步成熟的标志。教师或家长可以采用一些小游戏帮助自闭症儿童加深客体恒常性的理解。比如，用布遮盖住孩子喜欢的物品，然后配合有趣的声音再掀开布让物品再次出现。又如，可以玩杯下藏物的小游戏等。

在实际教学过程中，当教师要收走玩具或食物时，自闭症儿童会很不配合，且会伴随哭闹。此类问题的成因除孩子物品归还意识不足外，还有一个原因在于孩子担心自己喜欢的东西收走后，不会再出现。此时，需要通过专门的训练，让孩子明白东西收走不代表消失，在某一时间或地点它还会再次出现。

二、物概念

物概念的认识，是所有孩子在大量、充足的感知运动阶段之后逐步建立的认知构架。对于自闭症儿童来说，因为他们受限于个体的认知特点，所以对很多物品的认识不足，如对物品的名称、功能、特性、质地等。比如，当妈妈说：“宝宝，把毛巾给我。”如果孩子没有前期的充分认知，很可能会看到什么拿什么，也可能会没有任何反应。

因此，需要对自闭症儿童展开知物概念训练，训练的内容既包括物品的名称识别，还包括物品的功能认识以及使用等。万物虽多，但给孩子开始入手的物概念训练首先考量的是孩子能够用到的、触手可及的，并且围绕孩子为中心的东西。比如，孩子要穿戴的衣服鞋帽类、洗漱用品类，喜欢吃的零食类、喜欢玩的玩具类，孩子的家人及亲属朋友，孩子经常去的地方等等。

以上就是自闭症儿童认知训练的内容，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。