智力超常的高功能自闭症儿童的教育策略

智力超常的高功能自闭症儿童的教育策略是什么呢？

智力超常不是高功能自闭症儿童与生俱来的，而是在后天适当的教育环境影响下发展起来的。正所谓“玉不琢，不成器”，即使是先天素质较好的儿童，只是具有了发展为高功能自闭症儿童的可能性，还需要有适合他们特点的教育和环境，才能使这种可能变为现实。因此，为患儿提供适合他们的特殊教育至关重要。在学习上，常用的教学策略有加速学习、加深学习、内容精深化和内容新颖化。

一、加速学习

高功能自闭症儿童一般接受能力极强，往往在学业评价中成绩高出同龄正常儿童，因此应该按照他们的实际水平设置学习内容，而不是按照实际年龄来设置学习内容。例如，很多患儿在很小年纪就已经完成了高年级的课程。

二、加深学习

加深学习是指教师给高功能自闭症儿童提供比同龄健全儿童更多、更广泛的学习材料和

提出更复杂的要求。例如，教师给儿童讲完一个故事，要求患儿改写这个故事或根据这个故事编写儿歌、剧本等，这些活动提供的信息比同龄正常儿童在相同的时间内掌握的信息更加详细和复杂。

三、内容精深化

内容精深化是指为儿童提供相关的更深层次的内容，提高学习内容的难度和复杂程度。例如，在高功能自闭症儿童预习时给他们提供一些训练思维的思考题，布置作业时设置一些精深的难度题，复习时给一些难度较大的选做题，考试时增添一些检查综合能力的附加题等。

四、内容新颖化

内容新颖化是指引进完全不同的材料给儿童，如给幼儿园中健全学生提供有关星星、月亮、太阳等基本的天文常识，而为高功能自闭症儿童提供有关自然科学的较复杂的知识，甚至天文学的系统知识。

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