自闭症儿童奥尔夫音乐教育的原则

自闭症儿童奥尔夫音乐教育具有以下几个原则：

一、综合性的教学原则

奥尔夫音乐教育遵循综合性的原则是由其以人为本的教育价值观和原本性的音乐观所决定的。奥尔夫音乐教育的综合是一种立体的综合、网状的综合、多维度的综合。

二、以节奏为基础的教学原则

节奏是音乐诸要素中与人的生理、心理等活动关系最为密切的部分。节奏是音乐进行的时间组织者，即音乐的骨架。突出的节奏性是奥尔夫音乐创作的重要特点，也是其音乐教育的基础。

三、亲自参与、注重体感的教学原则

奥尔夫音乐教育用节奏性较强并比较容易学会的和肌体相近的乐器来组织教学。以节奏教学为基础、以乐器教学为特色的奥尔夫音乐教育，大大降低了自闭症儿童主动参与音乐学习的门槛，这种教育让他们在学习体验音乐的整个过程中充满快乐感、成就感和自信心。

四、创造性、即兴性的教学原则

正如一切原始形态的艺术活动都带有自发性、创造性一样，奥尔夫倡导的原本性音乐教育的一个基本点就是创造。奥尔夫明确指出“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐是最重要的”。因此，引导创作成了奥尔夫音乐教育的重要内容，而即兴又是其创作的主要形式。

五、本土化的教学原则

奥尔夫音乐教育的本土化原则主要体现在音乐教育的内容和形式两方面。内容上，奥尔夫主张文化平等，承认全世界各民族的音乐都有其自身的文化价值，教学中应使用符合本地区本民族传统和习惯的音乐素材，应有利于本民族文化的传承和发展，有利于学生的学习和成长。形式上，教授者应充分考虑本地区本学校学生的实际水平，在此基础上灵活地、创造性地运用教学形式、采用教学方法来开展一系列教学活动。

六、面向全体学生的教学原则

奥尔夫音乐教育关注的不是自闭症儿童的音乐教育，而是在广泛基础上的儿童教育。在教学内容、教学形式和教学方法等方面都充分考虑了广大儿童生理心理的特点和发展规律。

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