自闭症ABA训练的核心：DTT回合式教学法

在自闭症治疗方法中，ABA应用行为分析法是根据行为理论发展出的一套成熟的训练方法。而ABA训练的核心是DTT回合式教学法。

一、关于ABA训练

ABA应用行为分析法又称“行为训练”，是美国心理学家洛瓦斯于20世纪60年代，根据行为理论而发展出的一套比较完整的行为训练技术和操作系统。

洛瓦斯等人的报告指出，19个自闭症儿童经过强化行为训练后，近一半孩子的智商有所提高，并能在普通学校上学了。报告发表时，那些孩子已长大了，看不出他们什么毛病。尽管参加这项研究的孩子都不是重度自闭症。但此前人们普遍认为，高功能自闭症儿童也是无法治疗的。

目前，ABA应用行为分析法在全世界有很大的影响力。它诠释并运用了“正强化”、“惩罚”、“消退”、“提示”、“渐隐”、“泛化” 等行为矫正技术，形成了一套系统的操作程序。

二、ABA训练与DTT回合式教学法

DTT回合式教学法又称为“分解式操作教学法”，它是ABA应用行为分析法的核心。训练过程中，大人要把每个训练任务分解成最小，把最简单的元素呈现给自闭症孩子，一个步骤一个步骤地教。每个步骤都进行一定的辅助，反复几个回合，循序渐进的完成。

比如，完成穿袜子的任务可分解成如下几个小步骤：

第一步：用手指拉开袜口；

第二步：双手拉开袜口，把脚伸进去；

第三步：双手把袜子拉过脚跟；

第四步：双手拉着袜口，往上提。

DTT回合式教学法的每个回合都由“刺激”“指令”“反应”“强化”“辅助”五个要素组成。运用ABA训练法对自闭症儿童进行治疗和干预，必须了解和正确运用这五个要素。

三、DTT回合式教学法的操作过程

1、吸引自闭症孩子的注意力，使孩子能愉快的进入ABA训练状态。

2、由家长或老师发出口头指令（诱发一个反应的刺激），指令要简单准确，如“拍手”、“坐下”“拿苹果”。

3、观察孩子做出的反应（回答或其他反应），大人应在发出指令之前就定下“正确反应” 的标准。

4、对自闭症孩子的反应进行反馈，告诉孩子他做得对还是不对。要是孩子反应正确，结果应是强化（奖励），面带微笑，大声表扬“对了”“真棒”。要是反应不正确，则不予强化，而是给予否定（惩罚），严肃地告诉他“不”或“不对”。停顿片刻之后，开始下一个回合。

5、无论反应对错，每两个回合之间要休息几秒钟，为下一个回合做准备。

在DTT回合式操作训练中，自闭症儿童做出的正确反应（做对了或答对了）就应得到强化（奖励）；做出错误反应，对他行为的反馈形式不一样，可以是制止，可以是辅助，也可以是消退法（不予理睬）。

除了以上几方面，DTT回合式教学法的操作要点还有很多，家长和老师可以在ABA训练中不断摸索，找到适合自闭症孩子的干预治疗方案。