自闭症儿童社交干预策略

自闭症儿童社交干预策略是怎样的呢？

在学龄前阶段，社会故事法是对“星星的孩子”社交技能进行干预的有效方式。社交技能的缺乏和社会性发展障碍是自闭症儿童的核心缺陷，通常在学龄前阶段便有比较明显的表现，他们通常不知道在特定的社交场景中什么样的行为和反应才是恰当的。

一、社会故事法概述

社会故事法作为一种认知取向的干预方法，于1991年由美国心理学家Carol Gray首次提出，主要是通过专业治疗师、家长或者教师为自闭症幼儿编写符合其社交技能发展需要和身心特征的社交小故事，在故事中用“星星的孩子”能够理解的语言详细地描述事件发生的背景、包含人物的基本信息、不同情境中的感觉、想法和做法，并对其中重要的社会线索和信号进行放大和强调。通过这种社会情境和人物应对方式的详细描述，使患儿能够增进对于社会情境、规范的理解，从而提高社会交往能力。

社交故事法并不直接教授社交技能，而是通过利用自闭症儿童的视觉加工优势和对故事、图片等的突出兴趣，将恰当的社会交往技能蕴含在简短、有趣的故事中来增进他们对于社交情境的理解，从而诱发出符合社会规范的社交行为和技能。由于社会故事法要求患儿具备最基本的认知和理解能力，因此该方法主要适用于中、高功能自闭症儿童的社交技能训练。

二、社会故事的编写原则

由于针对自闭症儿童的社会故事有着特定的对象和特殊的目的，因此与一般意义上儿童阅读的小故事有着本质的区别。通常来讲，编写社会故事需要遵循以下几个原则：

1、社会故事要有目的地向孩子呈现可靠的信息，鼓励其取得进步；

2、编写的社会故事应当包括主题导言、故事主体以及结论三部分；

3、故事应当能够回答“是什么”“为什么”以及“怎样做”等问题；

4、用第一人称或者第三人称写作；

5、使用肯定的语言和语气，少描述消极行为，以突出积极行为；

6、必须使用陈述句，少使用疑问句、反问句等句型；

7、描述多于指导，让孩子主动从故事中提取信息以规范自身行为；

8、编排形式符合自闭症儿童的能力和兴趣；

9、提供适合患儿认知特点的图画、照片等，以增进对文本的理解；

10、选择恰当的标题。

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