自闭症儿童语言及沟通教学策略

自闭症儿童语言及沟通教学策略是怎样的呢？

大多数“星星的孩子”在语言和沟通能力发展上都存在严重的损伤，能够开口说话或对自己的情绪、需求等进行恰当的表达，是所有家长和教师对其的首要期望。因此，对自闭症儿童语言及沟通能力的干预是教师应该关注的主要问题之一。目前对于患儿的语言和交流能力的训练策略，包括直接的操作性言语训练和借助其他媒介的交流能力训练两种。

一、操作性言语训练

操作性言语训练是运用一系列步骤直接促进自闭症儿童语言能力发展的训练策略，通常首先从促进其发声、语音语调的纠正等基础步骤开始。其次，让患儿模仿常见的简单物品发音，并逐渐能够独立说出词汇，进而命名常见物体、表达自己的需要等。操作性言语训练的基本目的是采用行为主义的原理发展孩子的语言能力，因此通常结合行为强化的策略和方式进行。在使用该方法时，应当避免仅通过反复的机械训练使孩子通过模仿习得某些发音而忽略其功能性语言的提升。真正有效的语言训练应当能够提高患儿交流的自发性和功能性，激发其交往动机，从而为其社会适应能力的提升奠定基础。

二、借助其他媒介的交流能力训练（扩大替代沟通系统）

对于确实难以发展出语言的重度自闭症儿童，研究者提出采用“扩大替代性沟通系统”对患儿的沟通能力进行训练，使其学会正确的沟通、交流方式，从而取代哭闹甚至自伤等严重的不良行为来表达需要和回应交往需求。

在“扩大替代性沟通系统”中，图片交换系统是一种较为常用的技术。顾名思义，这种技术将图片作为沟通的媒介，以帮助障碍程度较重、语言发展极度落后的自闭症儿童完成沟通行为、表达自己的需要。例如，将各种食物或游戏的图片呈现给孩子，然后问他“你想要什么？”或者“你喜欢做什么？”，这时孩子则选择能够表达自己想法的图片并将其递给成人以完成交往行为，这就能够有效克服语言功能较差的患儿的沟通障碍，提高沟通的效率。随着科学技术的发展，以iPad等平板电脑呈现图片的方式得到了发展和推广，内容更加丰富，也更能够激发患儿的兴趣。

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