自闭症儿童构音障碍的直接干预策略

自闭症儿童构音障碍的直接干预策略如下：

一、感觉运动技能训练

这种训练的目的是让自闭症儿童具有熟练的感觉运动技能，训练的重点是各种构音动作。训练者将目标音分解成若干一连串的动作之后，再逐一让个体模仿这些动作。在训练时，教师可以先清楚地告诉孩子每一个语音的构音位置，并且让孩子在发出这个音之前在脑海里想怎么发，唇、舌等构音器官的运动应是怎样的，然后再开口做出目标动作。感觉运动技能训练可以穿插在各个语言训练内容中，如呼气训练、舌操训练。

二、辨别训练

构音障碍的孩子往往在辨别语音差别方面存在困难，因此，一般在语言训练中要加强自闭症儿童的听觉辨别能力，特别是语音辨别能力。在训练时，通常先要求孩子辨别其他人所发出的目标语音，然后再让他们从不同的音中区分正确的音和错误的音，从而逐渐学会判断自己的音是否发得正确。当孩子能够区别正确音和错误音之后，就可以进行目标音的发音训练。辨别训练可以借助录音设备进行。录制正确的目标音和孩子所发出的错误音，让孩子反复听，加强其辨别能力。为了更好地帮助孩子掌握发音时口腔的动作，教师可以借助镜子、图片和多媒体演示等方式帮助孩子学习口腔内的运动方式和状态。

三、语音训练

语音训练的整个过程都要遵循循序渐进的原则，一般先学习发单个音，然后是音节、词语、词组，最后是句子。在任何一个阶段的训练中，教师可以先给自闭症儿童一个正确的用以模仿的目标音，然后让孩子进行模仿。语音训练可以借助各种工具和材料，比如可利用图片命名、图片句子完形、单词朗读、句子朗读等形式来训练，训练的内容也要尽可能地适合孩子的生活、年龄发展水平、认知发展水平等。另外还要尽可能富有趣味性。孩子的语音训练也同样需要获得家庭的支持，孩子更是需要家长的支持。对自闭症儿童来说，学校的训练或是训练中心进行的训练是远远不够的，需要在家中每天坚持不懈地进行练习，有时每天至少在家里训练两个小时左右，以巩固在学校或训练中心那里矫正的语音。

当自闭症儿童已经能够很容易发出正确的音时，教师和家长应注意引导孩子在多个情境中的泛化和迁移。在此阶段，教师和家长可以使用对话、朗读等方式进行训练，这些方式都比较接近正常说话的情境。训练时，教师和家长应更多注意孩子的整体性表达，但是如孩子在某个音上发生错误，则应给予相应的提醒和指导，促使其进行调整。若发现孩子语音发音动作不正确，则需要再进一步转入上述感觉运动技能训练、辨别训练和语音训练阶段重新进行训练。

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