怎样改善自闭症儿童的情绪和行为

怎样改善自闭症儿童的情绪和行为？我们可以从以下两方面着手：

一、同伴协助策略

许多自闭症儿童存在情绪和行为障碍，无法与同伴建立良好的友谊关系，无法与他人发展良好的人际关系。因此，帮助这些孩子发展良好的社会技能，进而促进孩子自尊的发展，促进他们在学业和其他领域的进步。但是，仅仅简单地将患儿与普通孩子放在同一个教室里，并不能必然导致他们之间产生有效的社会交往和互动。因此，教师需要给孩子提供特殊社交技能的指导，包括通过认识他人的情绪表现并做出恰当的反应，帮助识别并有效地解决社会交往问题等。例如，当与他人意见不一致时，要学会倾向于用一种社会能够接受的方式来表达自己的观点。同伴协助策略则是一种帮助患儿有效学习社会技能的有效策略。

同伴可以成为孩子模仿的对象。幼儿往往通过观察和模仿其他孩子的行为习得许多行为和技能。因此，教师需要为自闭症儿童提供恰当行为的模仿对象。为了增进孩子之间的互动，教师可以安排环境以保障情绪或行为障碍孩子能进行互动；强化孩子们一起玩；当自闭症儿童模仿恰当的行为时要及时进行强化。值得注意的是，如果要让患儿向普通孩子学习，必须让他们参与各种游戏活动，这种活动必须是教师促成的，因为幼儿可能无法自己推进这种融合患儿的活动。通常可以采用小组活动，促进孩子之间的游戏互动。

二、环境改变的方法

环境改变的方法主要是指通过孩子生活、学习环境的改变，如家庭境况、幼儿园或班级、周围环境的改变来影响孩子的情绪与行为方式的改变。自闭症儿童的情绪或行为反应受到周围环境的影响，并且可以被成人所塑造，因此，注重环境中的一些因素对孩子行为的影响，及早做好预防，事先阻止严重行为问题的发生至关重要。一般而言，针对幼儿，重要的环境影响因素包括幼儿园、家庭、同伴、老师、社区等。比如，孩子可能因为家庭中父母的争吵、家庭关系的紧张，而表现出焦虑等行为；因为某个教师过于严厉或受其他小朋友的欺负而恐惧上学等，这些因素都需要教师在干预孩子的情绪或行为问题时予以特别关注。如果老师能够及时发现环境中的不良影响，予以及时的改变和控制，孩子的情绪或行为问题将得以控制。

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