技能取向的自闭症社交干预方法（一）

技能取向的自闭症社交干预方法有哪些呢？

自闭症社会交往领域的技能取向研究始于20世纪80年代，以行为主义原理为基础，强调行为与环境之间的关系，认为刺激引起反应，通过强化可以增强反应。技能取向的研究强调通过社会交往的环境刺激可训练自闭症儿童的社交行为，熟练掌握具体的社会技能、情绪技能和沟通技对儿童社会能力发展有十分重要的作用，其干预方法主要如下：

一、同伴介入法

同伴介入法也称为同伴介入教学与干预法，是一种在自然环境中通过正常发展的同伴与自闭症学生的互动，促进后者掌握新的行为、沟通和社交技能的方法。同伴介入法能有效提高自闭症儿童的社交、沟通、共同注意等能力。实施同伴介入干预的过程中，同伴需要承担干预者的任务，如示范适当行为、实施提示、强化目标行为及发起和维持与患儿的社交互动等。充分利用学校中数量庞大的同伴群体为患儿提供有效的服务，是一件既合乎逻辑又非常实用的方法。这可能是由于教师或专业人员指导普通儿童与患儿互动后，可以在一定程度上减轻教师和专业人员的负担，同时也增加了对患儿的干预机会。

同伴介入法增加了自闭症儿童与多个普通儿童的社会互动，有利于将已习得的技能泛化到不同的人群和情境中；有利于促进患儿融入班级，促进患儿的社会化等。研究人员制定了一个系统的基于学生在班级中的社交地位和教师判断的同伴筛选标准。社交地位的评量使用李克特五点量表“你喜欢和班级中某人玩耍的程度”，其中“1”代表一点都不喜欢，“5”代表非常喜欢。之后学生们还需要完成3个问题：①选出想邀请参加生日会的3个同伴；②选择认为是自己好朋友的3个同伴；③选出最想与之在操场上玩要的3个同伴。这两个结果决定了哪些学生在班级中拥有较高的社交地位，一旦确定了学生社交地位的名单，教师即从四个标准考查：遵从教师要求、出勤率高、与年龄阶段相符的社交能力和语言能力。符合这些标准的学生才能被选为同伴助学者。