孤独症学生随班就读对教师的需要

孤独症学生随班就读对教师的需要是什么呢？

由于孤独症学生总是沉浸在自己的世界里，需要教师适时地提醒他们，让他们参与到自己的教学中来，需要教师了解患儿的心理特点和发展需求，了解与患儿沟通交流的方法，了解患儿的学习特点，了解差异教学的理论，了解随班就读的理论，了解特殊教育与康复训练的相关知识，能够及时辅助、协调资源教师做好孤独症学生的评估和个别教育计划的制定，协调资源教师和患儿的家长做好患儿的学业辅导，高年级教师还要协调相关企事业单位和患儿的家长做好患儿的职业规划和就业指导。

教师应根据孤独症学生的特质安排和组织教学。根据患儿注意力稳定性和选择性较差的特点，课堂应准备具体且直观的教具来稳定其注意力。针对患儿依赖视知觉进行学习和活动的特质，在教育中利用视觉提示，可以帮助患儿获取较为完善的信息，弥补孤独症学生的认知缺陷，提高课堂学习的效率。孤独症学生具有言语交流障碍，针对这一问题，进行情景激发，创设生动灵活的课堂，建立交流沟通的机会，利用情景激发患儿主动言语，提高课堂参与度。教师要了解患儿的特殊兴趣，观察他们的强项，通过建立教学目标与患儿兴趣偏好的关联，以兴趣为基础，扩展学习动机，让患儿参与到课堂之中，提高学习效率。

根据孤独症学生视觉学习优于听觉学习的特点，设计结构化、连贯性的学习程序让患儿明确在校学习主要由哪些部分组成。结构化教学程序要求视觉指示，例如可视化的课程时间表和程序卡。将课程时间表张贴到教室内并且单独打印给患儿一份，让他们明白每节课什么时候开始，什么时候结束，了解每天的课程安排，提高时间观念，减少患儿在教室里的压力，以便更好地适应环境，增加他们的在校归属感。课堂进行视觉清晰展示，将课堂上重要的资料或物件清晰展示出来。

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