自闭症融合教育的社会环境分析（二）

二、以普通教师的角度

研究指出，家长最重视的是教师的态度，而不是孩子学业进步的情形，教师对其孩子的态度与支持关系到家长对融合教育的满意度。

对于普通教师来讲，关键在于在心里有没有自闭症这样一个孩子。教师的接纳不能停留在不嘲笑这样一个层面上，更重要的是教师是否把他当做班级的一员去看待。对于自闭症儿童来说，接纳不仅是平等，更重要的是充分理解。

普通教师的充分理解与恰到好处的处理，既照顾了自闭症儿童的特殊性，又对普通儿童适时实施了同情弱者、富于爱心的教育。这就是接纳。接纳他们的特点，接纳他们的问题。

首先，加强普通教师的专业培训。对于教师的培训不仅集中在专业知识和技能方面，而且要注重他们与学生的沟通交流方面。学校可以根据自身的经济状况以及教育财政支出，邀请一些特殊教育行业有心得体会和实际成果的教师进行专题讲座，教师学习成功者的教育方法，结合自身的实际情况进行改良。

其次，普通教师需要支持。这种支持包括精神上的支持和专业上的支持。精神上的支持就是给予教师及时的鼓励与肯定，给予他们坚持下去的信心。因为自闭症儿童的教育进展是非常缓慢的，已经习惯于普通教育的教师开始时是非常不适应的。他们由于这种不适应很容易产生对自己的否定或者对孩子的否定，因此，给予教师及时的肯定是非常重要的。这种肯定来自于幼儿园，更来自于自闭症孩子的家长。当然，专业上的支持也是给予教师信心的一个很重要的方面。如果幼儿园能够为教师提供机会进行专业性培训，加上家长有能力给教师一些针对自己孩子的家庭训练心得供教师参考的话，这将是最理想的组合。

三、以普通儿童家长的角度

首先，对于普通家长来说要培养习惯，给他们时间去了解自闭症。

其次，普通儿童在教师的引导下充当家长间交流的小使者。在幼儿园里，经常会看到普通孩子不论在任何场合遇到他们熟悉的特殊孩子时，都会很热情地打招呼。虽然自闭症孩子不能以同样的热情回馈同伴，但是家长通常都非常鼓励孩子间的这种交往。

家长间的交流关系有时候是以孩子为纽带的。在幼儿园，普通家长与特殊家长亲密地交谈，这种交谈是同为家长间的交谈。通过交流让普通家长了解自闭症儿童，进而愿意接纳自闭症儿童。有了积极的团体氛围，对自闭症儿童的未来发展更有益处。