自闭症融合教育的社会环境分析（一）

自闭症融合教育强调：1、最小限制的环境中给予孩子最大程度的支持；2、要注意孩子的参与度和独立性的体现。

自闭症儿童的幼儿园融合教育是引导他们融入社会的基础教育。社会环境的接纳是自闭症儿童乃至一切差异性儿童融入社会的基础与根本。塑造文明、现代的社会人文环境，需要全社会的共同努力，也是我们每个人的社会责任。

自闭症儿童进入幼儿园进行早期融合教育，幼儿园要提供与之相适应的支持系统，这个支持系统应该是心理上的接纳。接纳包括接纳他们的问题、接纳他们的行为、接纳他们的一切。接纳需要园长有全纳性的理念，充分尊重每个孩子的个体特点，满足他们的个体需求，并将这一理念传达给幼儿园的每一位教师、小朋友以及他们的家长。

一、以幼儿园的角度

1、特训机构与幼儿园的合作形式

无论从行政管理方面还是教学管理方面，幼儿园和特训机构都是相对独立的两个个体，而融合教育要求的是普通教育与特殊教育的密切配合。与普通教师的交流只能更多依靠于某位教师的热情与责任感，理想的管理模式应该是一个行政管理体制下的两个部门－普通教育与特殊教育。由于有统一的管理，因而建立了有效的沟通途径，两个部门的合作是必然的，是平等的，没有谁依附于谁的关系。这样的管理才有可能在教学上有密切的合作，达成及时有效的配合。

2、对普通幼儿园的要求

自闭症儿童的早期融合教育对普通幼儿园的要求有一定的高度。第一，幼儿园教师以及工作人员对孩子的态度，应是有爱心、从心理上接纳不同的孩子。第二，幼儿园的人员要相对稳定，人员流动性太大的幼儿园不适合进行融合教育。第三，教师要有一定的普教经验，对孩子的问题有一定的敏感度和洞察力。因为有时自闭症儿童的问题是瞬间发生的，有没有能力马上分析判断出这是孩子的进步迹象还是孩子的问题，这是对普通教育教师的考验。有普教经验的教师会马上作出判断并给予干预，相反则会忽视问题而错过干预的时机。这就需要幼儿园有特教教师足够的专业支持，需要特教教师与普教教师的密切配合，需要教师们不懈地探索。