孤独症儿童教育评估的内容（二）

发展评估类似于智力评估，同样是采用常模比较的方式了解个体发展水平，是适用于学前阶段婴幼儿发展能力的评估。由于其只有发展阶段的特点，发展评估的评估内容不同于智力评估，而是更多地着眼于学前教育阶段所关注的精细动作、词汇、前学业技能和基础学业技能，同样能够呈现儿童个体在发育早期与同龄群体相比较能力的发展情况，因而能够很好地配合学前教育阶段教育计划的制订和实施。

社会交往评估包括以日常生活为背景的观察、针对父母与专业人士的问卷与访谈两部分，其中针对父母的问卷与访谈是根据经验分享能力发展的六级设计的。除了父母提供的孤独症儿童在日常生活中与他人互动的视频资料之外，还会设计一系列不同阶段的经验分享活动，让自闭症儿童和妈妈或是照料者一起进行，并通过镜子和视频来进行观察和记录。观察的重点在于自闭症儿童的行为是为了维持还是干扰情感协调，以及社会参照能力、共同调控能力的水平。观察通常会持续2小时左右。

在核心领域的评估基础上，根据孤独症儿童自身特点增加一些特定领域的评估，可以帮助我们更好地理解患儿，理解其进行信息加工和学习的过程，从而影响到教学计划的制订。例如，部分患儿在记忆方面有独特的能力，他们在记忆一些机械内容上表现出超常的能力，但对于需要更高级别概念加工的记忆任务却存在着较大困难。“星星的孩子”在信息储存和加工方面的能力存在不一致性，因此要对其记忆加工过程进行有效评量，探索其对不同记忆任务的信息处理形式和完成状况，从而更深入地了解孤独症儿童在学习过程中的喜好和习惯。

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