自闭症语言行为方法的启示与建议

语言行为方法干预（VB）完全有可能成为一种有效的自闭症沟通领域干预方法。今后的自闭症儿童的语言行为干预需考虑以下建议和意见。

一、加强语言行为方法的教学程序的研究

目前，关于语言行为方法的研究大多集中于单一语言操作行为，如要求、命名和复诵，很少有研究着眼于当孩子从单独的语言治疗程序中无法获得沟通技能时，应该如何处理。因此，进一步研究在单独的语言程序无法获得语言操作行为时，需要考虑语言操作训练程序的结合。另外，鉴于替代沟通系统在自闭症儿童中的高依赖度，需要更多的实证研究来探讨非直接教学结果出现的教学程序。

二、重视语言行为方法对儿童自闭症干预效果的研究

近年来，国外都有了一定的运用语言行为对自闭症儿童语言沟通技能领域训练的实证研究，并且都证明其有效。我国语言学界的一些学者也开始关注语言行为在语言教学中的重要作用。但这些研究都是针对普通环境中的普通学生的，很少应用到自闭症儿童的干预，特别是患儿语言沟通技能的开发上。关于语言行为方法对自闭症儿童语言技能训练的研究实证支持不足，特别是语言行为方法对不同程度患儿的干预效果的差异、与其他干预方法结合运用的效果以及不同方法之间的相互关系等课题，值得未来研究关注。

三、形成系统的语言行为方法早期干预团队

语言发展贯穿人的一生，但快速发展是在6岁以前。按照语言发展的一般规律，语言障碍的治疗训练时机应在6岁以前，并且越早越好。早期密集行为干预（EIBI）已确立并作为治疗早期儿童自闭症有效方法之一而广为流传。自闭症儿童的语言行为方法类似于早期密集行为干预方法。教师和家长是患儿早期干预的重要参与者，只凭教师单方的训练方式和方法，不能够完全符合患儿语言行为获得的过程和特点，不利于患儿语言的发展。家长是儿童语言教育的主要力量，动员并教会价值相关的语言行为方法，可以将语言训练场所延伸到课堂之外，能够加速患儿语言行为获得的进度，形成家长、教师等共同参与系统的早期干预团队，对患儿语言行为的获得意义重大。

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