自闭症儿童认知能力教学策略（一）

自闭症儿童认知能力教学策略，具体包括五个方面：

一、建立沟通渠道

自闭症儿童不懂得采取有效的方式与人沟通，教师也无法通过语言与患儿建立有效的沟通渠道，那么，教师就需要采取有效的措施帮助孩子与外界环境之间建立有效的沟通渠道。相关研究发现，自闭症儿童的视觉通道占有绝对的优势，他们可以利用视觉通道获取信息，因此，教师可以借助视觉提示，引导孩子参与认知活动，包括认识图画、了解概念、揣摩意图等认知活动。沟通渠道的建立是有效沟通的前提，也是提升认知水平的基础，但是，患儿的个体差异性较大，同一种方法不可能完全适用于所有孩子的教师和家长，还需要结合患儿的实际特点和能力，采取有效的辅助措施，建立有效的沟通渠道。

二、联结生活情境

自闭症儿童的理解能力不好，抽象的信息不利于孩子进行理解和记忆。如果教师长期使用强化物，只能够使孩子与客观实物之间建立联结而已，却不利于孩子理解概念或者建立概念。例如：如果教师经常使用强化法，教师就会发现，患儿只有在教室内面对教师的时候才会表现出预期的行为，当离开教室、面对父母的时候，孩子就不再表现出预期的行为，因此，患儿的认知学习需要和特殊的生活情境相联结，增加孩子的感性经验和情境记忆的能力，使下一次在同样的情境中，能够更好地激发孩子主动的行为。联结生活情境能够更好地避免患儿的认知障碍导致的学习过程中的刻板性。

三、注重实物的启发

自闭症儿童的认知能力有限，对于抽象的事物理解较差，对于事物的感知能力较弱。因此，教师不能以抽象的活动对孩子进行认知训练，不能给孩子“假”的物品进行认知学习，而必须为孩子提供真实的物品。例如，教师教授苹果的概念，就可以给孩子提供真实的苹果，让孩子利用“闻、吃、扔、摸”等方式获取信息。

以上就是自闭症儿童认知能力教学策略，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。