自闭症儿童社会性训练的问题（二）

二、谁来教、在哪里教

这是有关实施社会性训练的人和地点的问题。许多家长把自闭症儿童送到康复机构之后，认为把孩子交给老师就可以了，甚至孩子在课堂学到的技能也不在家里进行泛化。久而久之，孩子已经掌握的技能也渐渐不会了。这样做的是不对的。

社会性训练的目标之一是要适应社会生活，那么社会性训练就应该在生活中的任何场景中进行，包括学校、家庭或者其他社会环境。此外，相应社会环境中的老师、家长、同伴、社会人员等都可以成为自闭症儿童社会性训练的施教员。比如，孩子在学校里学习了钱币的概念，老师教导孩子模拟“跳蚤市场”进行买卖活动，孩子也可以在购物、乘车等社会活动中去使用钱币。在这里，认识钱币属于认知范畴，是社会性训练的基础，而学习运用钱币则是社会性训练的根本目标，学以致用才是社会性训练的重中之重。

三、怎么教的问题

这是有关实施社会性训练的策略和方法的问题。基本策略是：提供一个学习的知识点，让自闭症儿童反复练习这个技能，直到他领会、掌握知识或经验，最后不断内化，即将单一的知识变成孩子能够灵活运用的能力。比如，我们教导孩子学习打招呼，就可以制造机会和情境让孩子向老师、邻居、亲戚朋友等不同人打招呼，这其中可能需要经过示范、协助、提示、模拟、游戏等方式让孩子反复去练习和运用，最后以孩子在生活中看到熟悉的人能主动打招呼为此项教学任务的结束点，由此代表“打招呼”成了孩子一项自主具备的能力。

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