自闭症儿童社会性训练的问题（一）

自闭症儿童社会性训练的问题包括以下几方面：

一、教谁和教什么

这是有关社会性训练的对象和内容的问题。我们在开展训练前，需要清晰地了解自闭症儿童这一群体及其年龄特征，因材施教、因人施教是基本指导原则。

在训练开始前，需要设置合理的期望值，也就是长期目标，接下来要设置合理的能力目标。合理的期望值，即长期目标，一定是朝着发展自闭症儿童的社会功能这个大方向努力，让孩子能够较好地适应社会、融入社会，即康复的终极目标。

合理的期望还包括不降低自己对孩子的期望、不攀比。有的家长认为孩子被诊断为自闭症很可怜，于是会主动降低自己对孩子的期望；也有的家长刻意地将自己的孩子与其他孩子进行对比，或者与自己的理想预期进行对比，无限提高对孩子的期望，导致自闭症康复目标设置不合理或者盲目进行康复训练的情况。我们期望孩子能“好”，必须结合孩子的智力水平、情绪情感关系、学习能力、社会性动机等设置长期目标。

有了长期目标后，还要为孩子设定合适的能力目标。在设定能力目标时，需要参考孩子的生理年龄，比如在为一个3岁的自闭症儿童制订能力目标时，要充分考虑3岁的孩子应该具备的能力。目标制订过高，孩子会缺乏兴趣和信心，容易产生退缩、逃避、抵触等行为和负面情绪；目标制订过低，对孩子来说会缺乏挑战性，难以激发孩子的好奇心和学习热情。但生理年龄只是制订能力目标的一个参考，更为重要的是我们需要参考孩子的具体能力发展年龄。比如一个孩子7岁了，但受到如自闭症、发育迟缓、智力障碍等因素的影响，孩子能力发展年龄可能只有3岁，那么我们还是应该从3岁的能力目标进行介入，所以说训练前对自闭症儿童的能力进行全面评估是十分重要的。