视觉信息在自闭症结构化教学中的作用

视觉信息在自闭症结构化教学中的作用，具体包括以下几方面：

视觉结构可以用于组织、明晰及区分任务和作业，能为孩子提供我们期待他做什么，怎么完成任务以及如何使用现有材料等信息。由于自闭症儿童通常具有视觉优势，视觉技能强过语言理解技能，因此，视觉信息在促进孩子理解、执行课堂任务方面具有明显的作用。如果教导孩子学会在活动中寻找视觉信息，那么他们就能更有效地利用这些信息理解任务要求，并完成他们的工作。视觉明晰、视觉组织和视觉指令是视觉信息三种重要的表达方式。

视觉明晰能将孩子的注意力吸引到重要或相关的信息上面，是向自闭症儿童解释和指向任务最为核心部分的一种方法。颜色和突出重点是两种最常用的视觉明晰方式。

视觉组织涉及空间和容器的使用方式，即如何使用它们组织任务或作业。组织可传递一种秩序感，这对于自闭症儿童有极大的帮助。任务的组织也能限定孩子的注意焦点，使孩子更易识别和持续注意那些最重要的信息。组织化的容器、限定的材料、分解任务和稳固材料都是使用视觉组织的有效方法。这些组织策略能让孩子把注意力集中于他们的任务，而不是徒劳地组织材料。

视觉指令是文字或形象的提示，为自闭症儿童提供有关如何做一项任务或者如何正确地组装任务的不同部件等信息。视觉指令包括文字指令、带有字词的图画指令、夹具或者样品（你想要孩子制作的东西原型）。持续使用视觉指令的孩子会变得更加灵活，因为当任务要求发生改变时，视觉指令也常要随之变化。当孩子能够理解并遵循这种指令，而不是按照他们自身古怪特异的方式来完成任务时，那么他们的刻板特征就会减少。对于孩子和老师来说，促成更大灵活性的基础是由于指令会依随所要求的方法和结果而发生变化。当孩子可以遵守视觉指令并将其作为一种常规而使用的时候，就可以通过改变指令增强他们的灵活变通能力，同时鼓励他们解决简单的问题。

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