ESDM核心领域发展的教学技巧之一：模仿教学

模仿教学是早期介入丹佛模式ESDM核心领域发展的教学技巧之一。

模仿行为涉及多种不同类型的行为，包括面部模仿、声音模仿、手势模仿、物品操作行为模仿等，这些模仿行为促进自闭症儿童情绪的协调、语言和沟通能力发展、思考能力的拓展。对患儿模仿能力教学的最基本方式是通过激励活动抓住患儿的注意力，在其活动奖励之前示范这一行为，促使患儿模仿这一行为。根据发育科学中儿童典型发育模式，进行ESDM模仿技能的教学实践。

在早期介入丹佛模式ESDM的各个游戏活动中，模仿能力是非常重要的教学目标，在物品游戏活动中，通常采用双套玩具对于教授模仿能力非常有帮助，不过对于那些游戏中过度关注自己物品的患儿，则可以采用单套玩具轮流方式来教学模仿行为。

就自闭症儿童而言，物品操作模仿和肢体动作模仿相对容易。在物品操作模仿的教学中，首先需要通过个体发展任务分析（IDTA）决定该患儿的物品模仿教学步骤，然后进行实践教学步骤：

1、成人参与患儿游戏活动，先模仿患儿的一个动作，然后让患儿反过来能够继续模仿这个动作

2、让自闭症儿童模仿成人示范的熟悉动作

3、模仿简单的新动作

4、模仿一系列不同但相关的动作，成人提高3=4个不同的单一步骤动作每个动作之间稍做停顿，然后让患儿能依次模仿每个动作，并能将这些动作组合在起。这个教学采用两套玩具更有效。

5、模仿一些非常规的动作，也就是在常规活动动作中，成人加入一个意外动作，如搭建积木时，成人拿起一块积木假装一辆汽车撞击搭建的大楼。

在一些有意义的活动中，加入肢体动作模仿或身体运动的模仿教学，包括典型的沟通性肢体动作和描述性交流肢体动作的模仿，如点头、摇头、指向、坐下、起来、打开、关上、放下、取出、高、矮等口腔—面部动作模仿的学习，对大部分自闭症儿童而言比较困难，通常在患儿有了肢体动作模仿以后开始教学，会使口腔—面部动作模仿教学更加高效。声音的模仿是我们教学不会说话患儿掌握的最重要的单项技能，通常也是最难教的技术之一。发声模仿是学会说话的必需条件。可以通过提高发声能力、模仿患儿的发声、增强其发声模仿的轮次、示范发出准确的声音在有意义的场景中使用声音，且遵循口语

教学中的“加一”原则来拓展其句子的长度。在模仿技能教学过程中，需特别注意，虽然模仿是自闭症儿童需要掌握非常重要的技能，但教学过程中应在患儿积极参与的情景中实施教学，不要将其变成枯燥、刻板行为或难度很大的活动。

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