家长对自闭症儿童进行教育训练的注意事项（二）

五、要注重和保证训练内容的“功能性”

即教育训练内容要有鲜明的生活方向，要与自闭症儿童的实际生活紧密相连，注重生活情境的创设，做到从生活中来，到生活中去；从实际中来，到实际中去，加强对孩子实际动手、动口能力的培养。

将对孩子的教育训练与缺陷补偿相结合，矫正孩子身体运动能力缺陷，发展他们的言语表达能力、理解能力和交往能力。同时教孩子学会通过观察来学习，提高他们的观察力和思维能力。家长要以身作则，在行为表现、言谈举止等方面时时处处做自闭症儿童的榜样，言教不如身教，有的孩子的模仿能力强，善于模仿，因此要求孩子做到的自己首先必须做到。

六、家长要对孩子充满信心和期望，给予他们更多的理解和尊重

家长对自闭症儿童有无期望不仅直接影响家长对孩子教育训练的信心与态度，而且直接影响教育训练的效果。历史上著名的“罗森塔尔效应”（期待效应）给我们启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性，将使可能变为现实。

“赏识教育”也是目前世界上著名的教育方法之一，本质就是尊重生命规律的教育，是生命的教育、爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育的特点是注重自闭症的优点和长处，要及时发现并不断加以表扬、鼓励，树立他们的自信心，培养他们的自尊心，让他们在“我是好孩子”的心态中觉醒。上述事例和结果都表明对孩子充满理解、尊重和期望在对孩子教育训练中的重要意义。

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