同伴介入法：提升自闭症儿童的共同注意

研究表明，同伴介入法可以提升自闭症儿童的共同注意。

共同注意是指在三方的互动中，一个人和他人建立眼神接触，跟随或指示他人注意同一个物体或事件，两个人指向同一物体和事件的共享注意的过程。同伴在自闭症儿童的共同注意教学中扮演着重要的角色。

同伴介入法是一种在自然情境中通过正常发展的同伴与自闭症儿童的互动，促进患儿社交、沟通、共同注意等能力的提高。在具体实施同伴介入的过程中，通常涉及许多具体的干预策略，包括辅助、强化、同伴发起、讨论、示范、角色扮演、视觉提示、视频反馈、代币系统等。

在实施同伴介入教学过程中，同伴需要承担教学者的任务，如示范适当行为、实施提示、强化目标行为及发起和维持与自闭症儿童之间的社交互动等。除了班级中的普通儿童之外，自闭症儿童和家中的兄弟姐妹也可以充当同伴的角色，帮助患儿提升共同注意。

在同伴互动中对自闭症儿童实施教学能够取得很好的效果，其优势在于能充分利用学校中数量庞大的同伴群体为患儿提供有效的服务。教师或专业人员指导普通儿童与患儿互动后，一定程度上可以减轻教师和专业人员的负担，同时也增加了对患儿的教学机会。

除了能够提升共同注意能力外，同伴介入法还增加了自闭症学生与多个普通儿童的社会互动，有利于将已习得的技能泛化到不同的人群和情境中，有利于促进自闭症儿童融入班级，促进患儿的社会化。但同伴实施干预会受到其对教学技能的掌握程度、对孩子的态度、投入的热情等因素的影响。同时，自然情境中的刺激复杂多样，同伴难以掌控，如何保证患儿真正参与到同伴互动当中，仍然值得探索。

综上所述，同伴介入法可以提升自闭症儿童的共同注意。