自闭症儿童为什么常规执行能力低下（二）

三、孩子无法通过观察、理解和学习常规，导致学习进程缓慢

正常孩子在日常生活和学习中可以通过观察性的学习、替代性的强化等方式习得新的技能。当一个孩子看到别人刷卡乘坐公交车后，在自己独自乘坐公交车时也会去寻找刷卡机进行刷卡乘车；孩子在等待绿灯亮起通过马路时，发现身边的行人在有红灯但无车辆的时候集体过马路，久而久之，孩子也学会了这样“钻空子”的群体行为。

自闭症儿童由于缺乏对于人的关注，特别是对人面部的识别和观察，这无疑使得观察、理解和学习成为一种很困难的学习方式。当遇到复杂的学习情境时，正常孩子会选择主动提问的方式获得进一步的帮助，进而掌握常规技能；但是由于社交障碍，患儿社交发起的困难又让其损失了大量的学习机会。长此以往，患儿对于常规执行的学习进程便会变得越来越缓慢。

四、家长不重视常规执行能力，导致孩子丧失大量的学习机会

在实际的教学过程中，由于受到孩子入托、入学困难的压力，家长在养育自闭症儿童的过程中，更加注重学业能力和认知能力的针对性干预，很多机构中的孩子可能具有很强的命名能力，但提要求的能力却非常低。家长教育的侧重点导致了分配给常规执行能力的总时间相对较少，尤其是对于做入学准备的孩子，家长更加关注的是孩子学习常规的养成，如安坐、轮流等技能的学习，因而忽视了生活自理、安全教育以及社交等方面的常规训练。

在家庭环境中，很多家长因为“自闭症”的标签，而为孩子包办代替，孩子在很多生活技能上的学习和练习机会就这么丧失掉了。从孩子长远的可持续发展而言，常规执行的教学其重要性远高于学业和认知能力的教学，常规执行是学业认知的基础能力，关乎个体独立的生存和发展。家长对于患儿常规执行能力的忽视，一定程度上限制了孩子更好的发展和独立。

自闭症儿童为什么常规执行能力低下？以上就是99自闭症网为您整理的答案。