自闭症儿童的教学要求（二）

三、注重孩子的学习动机激发

在教学中可以通过使用孩子喜欢的玩具和活动来激发学习动机。如果孩子是一名可以通过语言表达需求的自闭症儿童，喜欢拼图或赛车，那么可以用积木来教孩子构造性游戏或词语模仿，后期可以把积木当作一块饼干教孩子象征性游戏。家长和老师可以通过观察孩子一个人的时候喜欢做什么，来对他进行偏好评估。当孩子喜欢你使用的物品或进行的活动时，他就会积极加入其中并集中注意力。

四、注重松弛有度的教学节奏掌控

好的教学设计通常都不会一味地增加任务难度，而是会难易结合、松弛有度。可以将任务分为两类，一类为保持性任务，即自闭症儿童已经掌握的且能够轻松完成的任务：另一类为习得性任务，即对孩子来说一直很难的或者新的任务。尽管没有明确规定，但一般使用约50%的时间进行保持性任务的训练。这点将依据孩子（学习动机高的孩子可能会在习得性任务中获益更多，而容易疲倦或受挫的孩子可能需要做更多的保持性任务）或环境（当教室里有很多可能让人分心的事物时，孩子可能需要更简单的指令）而有所改变。

任务难度的混合很重要，原因有以下几点：

1、增加孩子动机。加入一些简单任务可以维持自闭症儿童成功的经验，同时仍然可以帮助他们继续学习新的技能。

2、符合发展的规律。在使用不同发展水平的技能方面，与对普通孩子的教学是一致的。例如，一个孩子不会仅因学会说完整的一句话，如“我可以吃一块饼干吗”，就停止做出更简洁的回答，如“我要饼干”。因此，孩子在不同难度上的表现既合理又自然。

3、增加孩子的自发性。自闭症儿童在学习方面过于依赖辅助，缺乏自然的回应。分散地使用保持性技能和习得性技能可以提高孩子的自发性。教授新的、困难的技能需要更多的支持或提示，而孩子在完成保持性技能时获得的自信有助于在教师帮助下更自然地完成新技能的习得。

以上就是自闭症儿童的教学要求，我们将在下一篇文章中继续为大家分享相关内容。