自闭症儿童情绪管理方法：教学内容调整程序

教学内容调整程序，是一种自闭症儿童情绪管理方法。

在教学前，家长或老师需要就拟定的教学内容对孩子进行测试，即为前测。如果自闭症儿童对某一项内容的独立反应正确率能够连续两次达到100%（次数和比率可根据实际情况进行调整），则表明孩子已经掌握该项内容，无需再进行教学；若孩子对某项内容的独立反应正确率连续两次均为0，那么大人在第一次教学时就需要采用立即辅助程序。

在教学后，家长或老师需要就已教授的内容对孩子进行测试，即为后测。如果孩子对某一项内容的独立反应正确率能够连续两次达到90%或一次达到100%（次数和比率可根据实际情况进行调整），则表明孩子已经掌握该项内容，无需再进行教学。但是，为了提高孩子参与的积极性，也可将已掌握的内容纳入教学当中。因为按照一定比例，在已掌握的项目中加人需要学习的项目，孩子就可以在获得成功体验的同时也能学到新东西。

作为一种自闭症儿童情绪管理方法，教学内容的顺序是：1、先教六种基本情绪，再教四种复杂情绪；2、先教面部表情，再教情境中的情绪；3、先教情境中他人的情绪，再教情境中自己的情绪；4、先教情绪的识别和表达，再教情绪的回应和调控。

在教学中，教学指令的表达方式应该是多样的，包括询问方式以及情绪名称的变化。例如，“哪一个人感到开心”和“哪一个人的心情是快乐的”，“这个人的心情是怎样的”和“这个人的感受是怎样的”。与教学指令一样，教学回应的表达方式也应该是多样的。例如，“他感到很伤心”和“他的心情是难过的”。同时，家长或老师也要向自闭症儿童描述各种情绪的面部特征，帮助他们更好地区辨不同的情绪。

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