自闭症儿童的治疗方法：社会故事法

社会故事法是一种自闭症儿童的治疗方法。

社会故事法是指由专业治疗师、教师或父母为自闭症儿童编写的小故事，对所发生的事件的时间、地点和参与人员等信息进行具体描述，对人们在事件情境中通常会怎么做、有什么想法或感觉等进行说明，并强调指出重要的社会线索，进而以孩子能理解的语言说明与此情境相适应的行为方式。

社会故事法并不直接教授社会技能，而是向自闭症儿童解释环境中可能会发生的事件，利用患儿长于视觉加工和对文字的兴趣来增进他们对环境的理解，从而诱导出合社会规范的行为或社会技能。社会故事是由简短句子组成的一篇文章，其具体内容取决于教学程序所选定的目标行为，在一篇社会故事开头位置，通常由一个前导句用于孩子的自我介绍，故事内容通常包括以下几种句型：

1、描述句

用于指出情境中最重要的因素，如发生什么事、为什么会发生、有那些人参与等，如“每个星期天爸爸会带我去上阅读课”。

2、观点句

也称透视句，用于描述在情境中当事人（包括儿童自身）的情绪、想法、意见、动机或健康状况等，如“上课时，老师喜欢举手发言的小朋友”

3、引导句

主要用来向自闭症儿童提供行为反应的建议或选择，撰写时最好使用缓和的、有弹性的语气（如“我会试着……”），避免用武断的语气（如“我要……”），以免孩子误认为这个句子的内容一定要完成，如“我也会试着举手回答问题”。

4、肯定句

主要用来强调背景知识，如特定社会化中的价值观念、重要原则、规定等，以使儿童了解社会对某行为的看法，如“上课举手发言比大喊大叫更受人欢迎”。

5、控制句

从儿童的角度指出在特定情境中，可以用哪些策略帮助自己记得所要表现的行为，如“每当老师提问时，我会观察小明的行为”。

6、合作句

用来指出别人在情境中，会如何协助儿童，也可用来协助教师、父母记得自己在社会故事中所要扮演的角色，如“老师有时会提醒我说话要举手”。部分句。可以了解儿童是否理解社会故事的内容，如“上课想发言时先举手，我觉得这样很好”。

应用社会故事法于社交规则的教学，首先需要确定目标行为与技能，评定社交规则障碍的发生原因和目标行为的基线水平，之后根据自闭症儿童情况编写社会故事并实施教学。编写可遵循以下原则和标准：

1、社会故事要有目的地向自闭症儿童呈现可靠的信息，鼓励孩子取得进步；

2、编写社会故事应包括主题导言、主体、结论三部分；

3、能够回答“是什么”“为什么”“怎样做”等问题；

4、用第一或第三人称写作；

5、使用肯定的语言，少描述消极行为，以突出积极行为；

6、必须使用描述句，其他几种句型选用；

7、描述应多于指导；

8、编排形式要适合自闭症儿童的能力和兴趣；

9、提供适合孩子个人的图解，以增强对文本的理解；

10、有适当的标题。

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