融合教育中的儿童自闭症治疗方法

融合教育中的儿童自闭症治疗方法通常包括以下几方面：

一、结构化教学法

就是根据自闭症儿童的学习目标，对学习环境包括时间、空间、教材、教具及教学活动有策略地做一种具有组织性、系统性的安排，让孩子从中学习和活动，进而达到或实现教学目标的一种方法。

结构化主要指物理环境结构化、作息时间结构化、个人工作系统结构化和视觉提示结构化四种组织所构成的教学设计，尤其是利用自闭症儿童在视觉处理上的优势，以颜色、线条、图片及文字等视觉表征将物理空间、时间表、工作系统以及作业程序予以结构化，协助他们了解外在的空间、时间与活动的结构。

二、ABA教学法

ABA是应用行为分析法的简称。应用该方法对自闭症儿童进行治疗和训练，效果比较显著。应用行为分析法是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列较小的部分，每一部分都建立在上一部分的基础上，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序，逐步训练每一小步骤，直到孩子掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。

三、塑造法

塑造法是指在建立一个新行为时，从起点开始对与该行为有关的一系列反应逐个进行正强化，通过连续强化这些不断接近新行为的一系列反应，直到该行为建立为止。塑造法具体包括以下几个步骤：确定具体的目标行为；选择适当强化物；选择一个合适的起点行为。

四、图片沟通交换法

通过教自闭症儿童学习使用图片来表达自己的意愿和想法，以达到沟通的目的。该方法适合任何年龄的孩子，它可以根据每个孩子的不同情况采取不同的策略进行个别化训练，从而训练他们的沟通能力和社会交往能力。

五、地板时间

家长或老师坐在地板上和自闭症儿童互动，和孩子建立和谐融洽的关系，让他们通过游戏互动和故事互动来学习，在这个互动过程中与他们建立眼神的交流、逻辑思维交流、语言交流及情感之间的交流。

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