自闭症儿童学前融合教育课程的设计要点（一）

自闭症儿童学前融合教育课程的设计要点，具体包括以下几方面：

一、课程内容要有针对性

学前融合教育课程要紧密结合普通幼儿园现有课程特点与自闭症儿童的融合教育发展需求。

首先，普通班级中自闭症儿童的课程紧密相嵌在现有的普通幼儿园班级课程之中，即患儿与普通幼儿在相同的班级课程方案之下参与班级一日活动，包括相同的作息安排、相同的领域或单元课程教案、相同的区角游戏与户外活动时间。

其次，自闭症儿童因残疾类型与严重程度会带使其在语言、运动、社交、认知能力上发展迟缓或落后，可能影响孩子参与班级一日活动的程度与范围。这时幼儿园需要根据孩子当前的发展水平，对普通班级课程做出相应的调整以帮助自闭症儿童尽最大可能参与班级活动。同时，我们竭力使自闭症儿童的个别化教育需求在常规班级环节中得到实现，而非单独追求创设一套另起炉灶、仅为单个患儿服务的课程体系。

最后，普通班级借由自闭症儿童的融入，增进普通幼儿对人与人之间差异的认识与培养良好的亲社会性行为。患儿的行为或某些能力如果与普通幼儿可能存在差异，这往往被普通幼儿最先观察并关注，因而会提出“他为什么不像我这样跑得快”“她说的话我听不清”之类的问题。普通幼儿的这些问题或疑惑可以自然而然成为教师引导孩子观察每个人能力各异的契机，成为认识自我与他人的个体差异的课程经验来源。普通幼儿经由教师辅导，识别自闭症儿童需要同伴介入或教师介入的情景，并给予患儿相应的帮助、安慰、分享等亲社会性行为，从而提高普通幼儿的亲社会意识与能力，营造良好的班级融合氛围。

以上就是自闭症儿童学前融合教育课程的设计要点，我们将在下一篇文章中继续为大家分享相关内容。