自闭症RDI家庭咨询课程的第四阶段：建立心智学徒的基础（一）

一、参与动机：

建立自闭症儿童跟引导者在互动、共同调控、分享快乐、感知意义、增加掌控感觉等共同参与中，跟引导者产生关联性的记忆。

在互动参与中，自闭症儿童能参与5-10分钟的活动，能看懂同伴要求参与的信号，使用眼神、手势、身体动作、面部表情、声调邀请同伴。行为动作上体现出促进参与，较关注和亲近熟悉的人，对表情的敏锐度高于互动，发展出与人互动的安全感、共同做事、情感回应，以及引导者协助孩子要做到的、调控修复等内隐记忆。父母要学习如何使用架构、共同参与和促进技术，使孩子对上述方面产生内隐记忆。

二、关系基础：

学会构建、管理引导式参与，第一件事就是跟自闭症儿童建立关系，关系的基础有如下几点。

1、情感的同步

在互动关系中，作为自闭症儿童会合适的回应同伴的情绪（生气、惊讶、害怕、高兴）；无须提醒注意力在活动和同伴间转移；当参与合作性活动时能跟同伴分享喜悦；沟通时伴有情感的传递；在这种以情绪为基础的沟通中希望有信息与情绪的反馈；不会突然无礼的中断沟通；想要修复与父母的情感中断。父母要学会跟孩子通过往复的情感分享交流建立愉快的共同参与，学会促发他在没有提示下能跟你分享愉快的情绪。

2、成熟的调控：

调控是双向的，父母和自闭症儿童都承担责任。父母的责任：了解普通婴儿是怎样应对调控失败的。普通婴儿通过“调控失败-修复”的过程能够逐渐成功地面对调控失败，并且由此成为韧性发展的基础。自闭症儿童的责任：意识到在与父母互动的过程发生调控失败是正常现象，并且知道调控失败是可以修复的。

三、创造“难一点”的参与，以提供心智挑战

1、给自闭症儿童比发展水平高一点的刺激，让之接受挑战才能促进其成长。因此，要学习构建有效、站在前面一步、有心智挑战的引导式参与。

2、引导者要了解如何评估自闭症儿童的胜任力，如了解胜任评估的功用，学会追踪孩子的胜任改变，随时更新胜任评估，将胜任评估当成向前推进的起点，并将胜任评估用在不同的目标。

3、引导者要让孩子做好准备面对难一点的参与，如学会根据自己现在的胜任程度安排难一点的挑战，让孩子预期到难一点的状况是参与的主要功能。

4、难一点模式的使用。了解难一点参与的架构，使自闭症儿童渐进成功地面对新挑战；了解简单一点的活动使其重回到参与状态；了解如何从简单一点到胜任，学会建构几个可能的难一点设计，每一个展示出不同形式的“超前一步”的机会；学会如何将简单一点到胜任的冲劲延续至从胜任到难一点的情境；学会在关键点退一步，以便让他体会自己掌控着挑战；学会在难一点失败时如何退回到简单一点重新开始。