结构化教学的自闭症干预内容：视觉安排（二）

二、视觉清晰显示

在结构化教学中，视觉清晰显示是把学习中重要资料或物件部分清晰显示出来，以便于自闭症儿童辨认，为避免繁多的内容扰乱患儿接受信息的能力，训练者应限制工作项目中活动的内容及物件的数量，列明工作要求，突出重点所在。

例如在进行分类练习时，若以物体的形状来分类，则要突出物体的形状，选同一色的物体；若以物体的颜色来分类，则要选择有醒目、不同颜色的同一形状的物体，以此来突出分类的重点，尽量减少干扰因素。

又如，为使自闭症儿童能够比较容易地看到并辨别出自己的座位或放置个人用品的地方，可以在椅子或个人用品橱上贴不同颜色（根据患儿的爱好来选择）的纸，可在上面贴他们的照片或写有他们的名字。

总之，用颜色、形状及各种形式的醒目标签标出学习的重要资料或物体部分，以强调工作目标，是视觉清晰显示的重点。

三、视觉指示

视觉指示是利用文字、图片把要完成的工作安排成一个模式，说明工作的内容及步骤，以便患儿按照指示去完成工作。比如在职业劳动训练中和居家生活中，借助视觉指示的说明可以帮助自闭症儿童较快地掌握一些技能，养成良好的习惯。

比如要教会自闭症儿童如何使用洗手间及处理好个人的问题，需要为患儿把每一个步骤都用文字和图画标明出来，教会患儿去依照指示做。又如每天晚上睡觉前，都用视觉指示来帮助患儿，家长不必每天都去提醒他，而是让他自行按指定的模式来完成。患儿明白了怎么做，会减少他的焦虑情绪，管理也相对容易些。

视觉指示是根据不同的学习目标来安排的，这样自闭症儿童不仅会养成寻找指示，并按指示完成指示的习惯，而且还会慢慢培养适应改变的能力。

视觉指示可以根据自闭症儿童的情况适当变更，患儿可依循视觉指示来逐渐减少他们的固执行为，依照视觉指示所提供完成指示的信息，帮助他们改变和反映工作的结果，从而提高接受改变的能力，减少刻板的使用自己的方式执行工作的情况，这种弹性的变化有助于自闭症儿童解决日常简单生活问题的能力。