自闭症康复训练：如何建立基础能力（四）

在为自闭症儿童寻找最好的方案时，家长必须了解学校老师是否过度负荷，和老师一起寻找解决办法，给予支持，同时向有关单位施压以获取更多的经费，或必要时寻求专业人员的帮助。父母们也应该安排定期聚会，彼此分享育儿的经验。这个家校共同参与的团体治疗法还包含一个重要因素，就是必须有一位接受过专业训练的人员提供帮助，以促进这些自发的和半结构化的问题解决互动。

在一个理想的体系内，通常应该有一位作业治疗师可以帮助处理动作及感觉信息加工能力的问题，一位语言治疗师可以处理语言及听觉信息加工能力的问题。其他专业人员，比如生物医学、心理卫生专业人员、视觉—空间信息加工专业人员，也都是老师的咨询对象，帮助老师实施整个方案。

尽管很难安排，但是一些特殊学校都有语言治疗师及作业治疗师。有些学校或家庭拥有很棒的老师或家长，他们非常熟悉各种不同的信息加工领域，并具有丰富的地板时光技巧。为了获得更多的想法，也便于随时监测自闭症儿童的进展，他们定期与不同的专业人员讨论或咨询，成为孩子的主要帮助者。

无论自闭症治疗师有多优秀，一周一小时的治疗就只能有一周一小时的效果。与治疗师会面讨论，可以确定老师和家长要努力的方向，以及孩子具有什么能力。真正发挥作用的是在每一天的时间里，到底跟孩子做了些什么，执行这样的方案花销究竟是大还是小，要看家长的能耐以及义工的参与。最重要的是有人帮助孩子掌握这些基础能力。

教室里缺少受过训练的老师及助理，常被视为拒绝这种学习方式的一个正当理由。解决这个问题的方法之一就是找到义工。邀请父母在固定时间到教室里帮忙，也可以训练祖父母或保姆按照孩子差异提供不同的学习互动机会。此外，应该为更多大学生及其他能力不错的人提供这样的教学岗位。学校应该更积极地从社区中寻找愿意投入教室活动的家长、学生和邻居。

如果自闭症儿童正在发展这些基础能力，但还不具有创造性和逻辑思考能力，那可以安排他半天时间参加学校活动，另外半天则跟父母或其他监护人待在家里学习。关系越亲密，这个人对孩子就越重要。此外，孩子最好有一个固定的老师，可以持续几年教导他，因为他们往往要花很多时间才能习惯陌生人。最好能让孩子持续在同样的班级环境中学习，以使他们能够尽可能放松。