如何帮自闭症儿童获得高级思考能力？（二）

如何帮自闭症儿童获得高级思考能力？

理论上，如果自闭症儿童受限于个人信息加工的障碍，无法快速沟通并在团体中沟通，那么每天应该安排一半的时间，让他们同助理或家教老师进行一对一学习，通过不同的科目练习思考技能。另外半天则安排团体环境，这时老师应该注意团队的其他成员是否能接受并尊重这个自闭症儿童的沟通模式，比如，当孩子在慢慢酝酿问题的答案时，其他人是否愿意等待。此外，也要帮自闭症儿童选择一个普通孩子（如果是兄弟姐妹就最好了），作为在家里或学校的搭档，一起参与活动，以此来提高他与同伴相处和社交互动的能力。

这些更高层次的思考能力的基础往往在家里开始得很早，当照顾者提供些偶发的经验时，自闭症儿童能够在这些经验中开始通过较长的互动式对话，来评估自己正在做的事、别人正在做的事，以及为什么自闭症儿童通常只能了解事情的表面，无法解读动机和一些微妙的内在意思。通过涉及各种情绪（包括失落、失望及愤怒等）的对话和象征游戏，孩子从表面思考、非黑即白的思考者转变成更高层次的思考者。比如，如果要跟孩子探讨嫉妒的程度，可以跟她一起扮演迪士尼卡通片的故事，帮她理解每个人的行为背后都有复杂且多元的原因。

无论在家里还是在学校，教导自闭症儿童的目标并不是告诉他动机是什么，而是让他们学会推理，找出答案。他们可以扮演剧情当中的两方角色，练习换位思考的能力：“好，如果你是英国人，当殖民地宣布独立时你会有什么感觉？”我们必须随时加深剧情。为了激发孩子的动机，应该持续安排一些对他们有意义的事情，同时不要为他们安排所有的事情，而是和他们一起探索他们可以自己学习的方式。

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