自闭症儿童记忆力训练的注意事项

自闭症儿童记忆力训练的注意事项包括以下几方面：

首先，自闭症儿童擅长机械记忆。机械记忆不用具备整合信息的能力，在识别物体时，存在特定的暗示。自闭症儿童往往以整块的形式、而非重组和灵活整合的方式将信息进行储存和记忆。他们用一种比较固定的模式来储存信息，并依赖这种记忆模式；但在没有特定线索提示下自由回忆时，他们就有困难了。

在自闭症儿童记忆力的训练中，学习的时间与任务一定要相对固定，不能随意改变。已经掌握原有的任务之后才能添加新任务，并在此基础上再拓展。自闭症儿童的学习要以掌握的内容为中心向四周发散，发散到一定程度后注意回收、巩固，稳定一段时间之后再增加新内容，再拓展。

自闭症儿童难以有效的整合信息方面，只是“照相式”地保留对信息的记录，因而他们处理信息的方式很独特。过于有选择性的注意力使他们倾向于一次处理一条信息，造成对信息的理解偏向于狭窄和局限。“照相式”的记忆使自闭症儿童无法过滤掉无关信息，信息超负荷。因此在训练时，要帮助他们过滤掉无关信息，给予明确的记忆引导，让他们尽量避免不分主次地一股脑儿全记住所有情境和信息，并产生不必要的胡乱连接。

此外，自闭症儿童很难理解记忆的事物之间的联系，不会灵活重组和整合他们的新旧经验和信息，对概括性事物的记忆、情景记忆和理解记忆都表现不佳。因此，我们在培养他们的记忆力时，要帮助他们理解事物之间的关系，教给他们必要的组织策略，让他们学会整合他们的新旧经验和信息。

自闭症儿童对直观的非语言的材料有良好的记忆力，但在抽象的材料方面表现不佳。训练者可以充分利用其机械记忆强的特点，先让他们记住抽象材料，再帮助他们去体验，从而促进对抽象材料的理解。比如，先要求自闭症儿童记住日常社会规范，再带他们到生活场景中去体验，并想办法刺激其记忆中的信息，让他们提取相关信息，和当前的情景对照。也就是在现实社会生活中，帮助自闭症儿童在一定情景体验中，提取相应的知识经验。由于生活情境需要记忆的参与，所以要促进孩子知识经验不断向社会生活的应用和迁移。这样，自闭症儿童的语义记忆和情景记忆才会更好的结合，信息的整合与运用能力也会提高。

最后，对自闭症儿童记忆力的训练要采取小步多重复的方法，设计的任务要符合孩子的能力水平，并不断重复和巩固，可以采取多种形式的记忆方法，比如通过多种渠道来刺激和巩固他们的记忆。

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