自闭症儿童自发语言的训练

自闭症儿童自发语言的训练如何进行呢？

在对自闭症儿童进行干预训练的时侯，先要找到他们喜欢的、能吸引他们的事物或事情，以此来激发他们学习的兴趣，语言训练也是如此。对于大部分自闭症儿童而言，他们或许没有说话、表达的强烈欲望，但他们也有希望得到满足的需要。因此，发现“星星的孩子”的需要，根据他们的需求设计训练方案，才能有效教会他们开口说话。其次要善于利用生活情境，比如有的孩子爱吃苹果，就在每次给他们苹果前问“这是什么”或者“这是什么颜色”，孩子说对了就把苹果给他。

在自然情境下进行示范、时间延宕和提示，会对自闭症儿童自发语言的训练带来积极的效果。研究发现，在自然情境中（包括教室内外和家中）运用这种方法对“星星的孩子”进行训练，会提高自闭症儿童的自发语言能力，增强他们的口语主动表达能力。

示范是让自闭症儿童在观察他人行为中学习或改变行为，以标准行为指导学习，避免过多尝试错误，让学习变得直接而有效；延宕时间是延长反应时间，来增加自闭症儿童的反应比例，可用于改变孩子的行为，增进语言能力等；提示是补充刺激，使目标变得更加明确。

一项研究探讨了应用延宕时间策略，在实验过程中配合口语与图卡的听、视觉、躯体的提示，以及示范等教学策略，教导自闭症儿童产生自发语言的成效。研究对象为12-16岁的自闭症青少年，结果发现，延宕时间策略可以有效提高自闭症儿童的自发语言能力，在学校情境中的自发语言率也有显著提升，类化效果也很明显。随后，研究者探讨了示范、时间延宕及提示策略干预6-11岁自闭症儿童自发语言的成效，结果发现，自闭症儿童的自发语言出现率有明显提升，教学策略不但能让自闭症儿童有效学习适宜情境的社会沟通技能，还能排除类化问题。

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