自闭症儿童学习方面的思想特征（一）

自闭症儿童学习方面的思想特征，大致包括以下几方面：

一、难以理解意义

自闭症儿童难以从生活经验中明白事情的个中意义，难以发掘事物之间的关系，难以发掘不同事物背后共同的主题、概念、原因或原则。这造成他们对生活和学习上的经验有不同的理解，看事物的角度也异于常人，难以理解事物背后的抽象意义。

二、过度注意事物细节

自闭症儿童往往会过度留意环境中由眼睛或其他感官可察觉到的细节，比如教室中风扇的声响。他们难以分辨不同细节对事物整体的重要性，忽略较重要的部分。比如，他们会认为别人上的细小斑点比整个样子重要。这样对事物不同的注意点使孩子无法与别人分享共同兴趣和话题，同时妨碍了他们的学习。

三、容易分心

对自闭症儿童来说，感官上的刺激常常比其他事物或别人的行为和语言更有吸引力。有时，孩子的注意力不只停留于一种感官刺激上，而会从一种感官刺激转到另一种感官刺激。不能清楚分辨什么时候应专注于什么事情上。这样的影响是注意力放在普通人不重视的事物上时，学习和与人互动也受到阻碍。

四、欠缺时间概念

自闭症儿童常常会有误估计时间的情况出现，包括做事过急或过慢，工作时或许会忽略可供使用的时间及自已实际所需的时间；对“开始”“中间”和“完结”缺乏清楚的理解。这会造成常常迟到或在工作中途停顿。

五、思想偏向实质

自闭症儿童偏向留意语言的字面意思，难以理解抽象的语言背后的意思，比如谚语、欺骗性或讽刺性的语言；对规则（或自定的规律）有着不变通的坚持，思想非黑即白。这种过于实质及非黑即白的思维模式，使孩子难以认识文化的特点。他们认为说话时与人有眼神接触才是礼貌的表现，而不明白有些情况是例外的。比如，到快餐店买食物时，收银员一边看着收款机，一边向顾客复述他所点的食品时，虽然与顾客没有眼神接触，但不代表收银员没有礼貌。

以上就是自闭症儿童学习方面的思想特征，我们将在下一篇文章中继续为大家分享。