自闭症儿童学习方面的思想特征（二）

自闭症儿童学习方面的思想特征，还包括以下几方面：

五、难以整合思想

自闭症儿童能掌握及理解独立的概念，但不会把它们整合起来。比如，外婆家与学校离得很近，孩子平时从家中出发分别到这两个地方，会乘公共汽车到外婆家和乘校车到学校。但要是从学校到外婆家，孩子可能仍然坚持这个交通安排，不愿意从学校直接步行至外婆家。

此外，自闭症儿童不能在思考过程中同时采纳有矛盾的概念。比如，当气象局发出暴风信号时，会建议大家留在家中，所以即使弟弟病了，家中没有药，孩子认为妈妈也不应出门买药。这造成他们在思想上不能把独立的概念整合，出现沟通困难；孩子坚持自己的想法时，也会给生活带来不便。

六、缺乏系统组织及排序能力

自闭症儿童同时处理多项资料或任务时会出现困难。比如，他们在学校进食午餐前，要向校工取餐盒，在层架上取餐具和纸巾，到饮水机处盛水，然后回到餐桌旁进食。在这个情况下，孩子可能会漏取东西，即使多次走到层架，也没有取齐所需的东西。处理次序时因不理解次序背后的意义，较容易出现次序上的混或重复。比如，取餐盒后立即到饮水机处盛水，却忘记要先到层架取杯子。这造成他们需要多练习或有别人帮助来处理一些要求有系统组织及排序能力的生活环节，具体包括自理能力的各个层面，以及为未来会发生的事情作计划和预备，比如旅行前收拾行李。

七、难以把掌握的概念运用到不同的情况中

自闭症儿童难以把同一个技巧或意义运用在不同情况中，这与孩子理解“意义”的困难有关。比如，洗手时涂香皂的技巧不能运用在洗澡时，把香皂涂在身体不同的部位上。这造成知识不能广泛化地使用，也需要适当的训练技巧，来增进学习效能和适应能力。

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