自闭症社交障碍训练方法：视频示范法

示范法是一种自闭症社交障碍训练方法，而示范法又分为很多种，效果比较明显的是视频示范。使用视频示范法要注意以下几点：

1、家长或老师所示范的社会技能，必须具有实用性和价值性，能帮助自闭症儿童在不同的社会情境中学以致用。如果学习的社会技能脱离实际，或是与自闭症儿童的基线水平相差太远而不能掌握，示范法就发挥不了作用。

2、家长或老师对自闭症儿童的发展水平要有全面的了解，如兴趣、注意力、社会信号理解程度、语言发展程度等，这是选择社会交往技能训练方法和训练目标，以及选择合适的视频的重要依据。

3、视频中所示范行为的地点，最好与自闭症儿童社会交往行为的地点相同或相似。自闭症儿童对环境的不同往往比较敏感，如果视频里的地点与行为的实际环境一样或相似，他们就会容易将注意力集中在示范行为上；而如果不同，地点和环境的差异会分散他们的注意，影响视频示范的效果。

4、示范的行为应该由易到难，数量由少到多，这种渐进程度应建立在自闭症儿童对前一个示范行为掌握的基础之上。

5、视频中通常包括两个角色：示范主体和示范客体。前者的社会交往行为是自闭症儿童需要模仿的行为；后者主要起配合的作用，该客体是社会交往行为所指向的对象。如视频里是一个儿童与老师在教室里，儿童作为示范主体，老师是示范客体，儿童的社会交往行为是看着老师，向老师招手。该视频是帮助自闭症儿童模仿示范主体的行为，向老师投去目光注视和招手示意。

6、使用视频示范法要根据自闭症儿童的实际情况和发展状况适时作出调整，并且和其他教育方法结合起来使用。有的自闭症儿童可能只需要观看一次示范就可以了，而有的则要观看很多次。在使用视频示范法的同时，还需要家长或老师根据孩子的情况选择其他干预方法一起使用，如呈现一些图像表示反馈，或者用语言提示等。

7、帮助自闭症儿童将所学到的社会交往技能扩展到日常生活中。视频中的地点与自闭症儿童社会交往行为的地点最好一致，有利于孩子掌握示范行为。但当自闭症儿童掌握了基本的社会交往行为之后，地点和环境的渐进变化，也有利于他们将社会交往技能进行泛化和扩展。

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