通过音乐疗法提高自闭症儿童社会交往能力的案例（一）

下面是一个通过音乐疗法提高自闭症儿童社会交往能力的案例：

林某是一名10岁的自闭症男孩，主动语言较少，不适应集体活动，社会交往能力差。他是独生子，父母均大学毕业，工作繁忙，经商，家庭经济情况较好。2000年4月，林某被诊断为儿童自闭症。2003年9月进入幼儿园，歌谣、儿歌背诵较好，但由于无法参加集体活动，干扰正常教学，老师不愿接收，于2004年3月退园。现在，林某在厦门某自闭症康复机构接受训练，经过多方面的观察了解，特教老师发现他在音乐方面很有天赋，节奏感和模仿能力都很强，对音乐旋律尤其敏感。

一、音乐治疗前观察结果

通过为期一周的社交行为观察，老师发现林某对他人缺乏关注，对同龄孩子没有任何社交表示；注意力短暂，而且不集中，常常不能听从指令和正确回答问题；和他人没有主动的目光接触，被动目光对视时持续时间短暂；偶尔会尖叫，不顺心时常会通过发脾气来达到目的；偶尔有攻击性行为。这些表现反映了自闭症孩子林某对社会交往的反应十分漠然，缺乏交流的技能。

二、音乐治疗内容与方法

自闭症音乐治疗每周个别训练2次，团体训练2次，时间为3个月。具体训练方法如下：

1、目光接触

先由一名教师弹奏《你好》歌，引入音乐状态，让林某与身边每个同学以及自闭症治疗师问好、握手，并保持目光接触，尽量延长目光接触的时间，并给予适当的表扬和鼓励。让林某通过音乐培养兴趣，以便与自闭症治疗师建立良好的关系。同样，在活动结束时，让他唱《再见》歌，并和每位同学和自闭症治疗师说再见（保持目光对视）。