自闭症应用行为分析ABA中的关键技能训练PRT

在自闭症应用行为分析法ABA中，有一项重要的干预理论：关键技能训练PRT。

20世纪60年代之前，自闭症儿童的治疗和康复对每个人来说都是一件令人沮丧的事，因为那时大多数干预训练方法都基于过时的家长因果理论。家长们被告知，他们能为自闭症孩子做的最好的事，就是把孩子送到收容所，治疗孩子的缺陷。甚至那些把自闭症孩子留在家里的家长，到了孩子青少年时期也不得不把他们送进收容所。由于得不到良好的干预训练，孩子的破坏行为会远远超出家长的控制。

随着自闭症治疗方法的发展和人们认知程度的提高，现在有很多针对自闭症儿童的系统干预方法，他们能够减少孩子的问题行为、促进沟通、帮助“星星的孩子”学习社交并扩展兴趣范围。然而，大多数干预方法都将焦点放在单个目标行为上。虽然这种策略没有错，自闭症患者也能从中获得进步，但是这些干预太花时间了。大量时间被用在一个动作或行为的训练上，整个干预过程价格昂贵且进展缓慢。即使你有足够的金钱，时间也是一个重要问题，没有人愿意让自己的孩子缓慢地进步。因此，我们要找到能够使自闭症患者进步更快、更明显的“关键领域”。

“关键领域”是指这样一些行为，它们一旦被教会，就能促进自闭症症状中其他多种行为的进步。简而言之，自闭症患者有太多行为需要干预了，如果一次只干预一个行为，又想消除患者的全部自闭症症状、那么需要的时间就太长了。如果关键行为能够及早确定，那么技能就可以实现广泛的、综合的提高。

关键技能训练PRT的目标最早是由伊瓦尔・洛瓦斯提出的，他的研究领域聚焦于模仿及社会行为。他推测，如果这些关键领域能够发展，那么它们就能够为自闭症儿童的正常发展提供基本的机制。

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