鹰架式教学法在自闭症语言训练中的应用

鹰架式教学法是一种语言训练方法，可以应用于自闭症语言教学中。

曹纯琼发现，鹰架理论很符合语用发展条件，强调自然情境互动式教学及提供一个符合儿童“最近发展区的弹性语言支持情境”，这可以提升自闭症儿童自发语言沟通能力，促进弹性使用符合社会规范语言的能力与类化。因此，尝试引用鹰架理论于自闭症语言教学，配合自闭症偏重视觉思考等学习特质，发展出固定步骤与教材教具的鹰架式语言教学。

鹰架式语言教学需要家长或老师和自闭症儿童共同参与沟通互动，在孩子的“最近发展区”弹性地给予适当回馈和语言支持，以语言为主要工具，协助并支持孩子主动学习和发展。家长或老师要鼓励孩子用自己的学习方式，使孩子从独立解决问题时的实际发展水平（第一个发展水平），发展为在家长或老师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）。鹰架式语言教学通过亲子互动的过程，以具体的语意图和引导式发问等语言支持，协助自闭症儿童在内在语言系统中建构临时鹰架，尊重孩子学习意愿与主权，不纠正孩子的错误反应但适时给予鼓励，让孩子按照自己的步调主动学习，类化问题自然能迎刃而解。

鹰架式语言教学强调成人在与自闭症儿童的谈话互动中，要提供适宜孩子的语意图和引导式发问等多重视觉及听觉性语言支持。语言支持好比建筑工地的临时鹰架，比如，母子在自然互动过程中，母亲和她提供的语言支持就是“鹰架”。在教学过程中，家长或老师根据自闭症儿童的成长情况，弹性地调整支持程度，孩子便能以自己的学习风格，建构出一个内在的语意鹰架，组织、联想并记忆新旧语言的信息，扩充并将语言与认知能力延申到比较复杂的层次，而且能够自发性地应用于日常的社交沟通中。

鹰架式语言教学的特点在于自然而生活化的交流互动，强调开放性的引导式发问，激发自闭症儿童思考，在孩子的潜在能力与独立完成任务能力的两个层次之间提供多重的语言支持，以帮助孩子成功学习。此外，还有视觉、听觉等多重语言支持，语意图可以协助建构自闭症儿童内在的语意鹰架，使他们能够自行组织、联想并记忆新旧语言信息。

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