阿斯伯格心理治疗：促进自我认同（一）

阿斯伯格心理治疗的一项重要内容，是促进自我认同，具体包括三个阶段。

自我认同的第一个阶段是理解阿斯伯格综合征的自然特征，以及在能力分析和人格方面的表现。第二个阶段是通过完成半投射性句子的活动，比如“我是……我有时……”，“当……，我感到……”之类的句子，让心理治疗师更多了解他们的自我表征。阿斯伯格综合征人士在描述自我认同时，常包括与身体和社会能力有关的自信心低落的信息，但他们对自己的智力能力则有较高的评价。

在阿斯伯格心理治疗中，如果要求患者描述自己，他们常会通过自己喜欢做的事情或收集的东西来界定自己的人格特征，而较少提到家人和朋友形成的社会网络。一位阿斯伯格综合征青少年描述自己的人格特征，以及他所认识的人的特征，他回答说“我不知道人格特征是什么意思。”

在阿斯伯格心理治疗中，与儿童患者谈到他们的特殊兴趣，听者通常会惊讶于他们所拥有的渊博知识，以及他们为特殊兴趣所建立的归类和分类系统，但也对他们不能自然地把周围人群按照特征或人格分类而感到意外。阿斯伯格综合征人士有能力按逻辑将物品和事实分门别类，却无法将普通人分类。这个问题可能根源于他们没有发展出成熟的性格特征。

普通孩子很小的时候，就会将周围人简单地分成好人和坏人两大类，并随着年纪的增长开始接受一个人可能同时具有几个不同的特征。普通孩子会以这样的方式形容老师：“她是一位很和蔼的老师，不过某些时候会变得刻薄。”一个人可以具有多种人格属性。

普通孩子也会开始了解同伴中哪些是好孩子，哪些是坏孩子，哪些值得接近，哪些应当远离。他们开始学习和不同人在一起时，必须依据他人的个性调整自己的行为。当普通孩子慢慢长大以后，会学到更多的词汇描述不同的人格特征，并且扩展自己的人格概念。他们发展出来的友谊概念，不是根据两个人的接近程度、所拥有的物品或身体能力，而是根据人格特征，如有趣、关心别人和值得信任。这些孩子己经足够成熟，不用外显的特征来描述他人，而是更倾向于欣赏他人内心的东西，并有能力将此描述出来。