自闭症结构化教学如何应用于学龄前教育

自闭症结构化教学如何应用于学龄前教育呢？

对任何年龄段的自闭症学生来说， TEACCH结构化教学的教育方法都不是程式化的课程计划，也不是成套的标准化材料。它是一个多方位的教学方法，要做的是理解自闭症儿童，为他们提供所需的个别化支持，帮助他们学习技能并尽可能地独立生活。TEACCH结构化教学方法不但可以与其他自闭症治疗技术并存，而且我们可以针对各个年龄段自闭症孩子的学习工作，不断地将其干预训练方法融入 TEACCH结构化教学方法中来。

这些自闭症治疗干预技术包括：传统的行为矫正技术（比如辅助、塑造、强化和错误代偿程序）和新行为主义的方法（比如随机教学和功能性行为分析），以及其他各种针对不同发育年龄的实践。

学前干预训练开始之前， TEACCH结构化教学会对自闭症孩子进行正规而系统的评估，并根据评估结果为每个学生制订出个别化的《学龄前课程手册》。在学龄前教育过程中，自闭症治疗师持续地对孩子进行评估，并据此调整《学龄前课程手册》内容，以适应每个学生不断变化的发展需要。

每个学期开始时，TEACCH结构化教学会给每个孩子进行一系列的测试。正规的评估包括《心理教育量表（修订版）》（PEP-R）、《文兰适应行为量表（父母访谈)），以及一项认知功能的测试，自闭症孩子之间的测试内容也会各不相同。评估过程还应该包括语言评估、感统治疗或物理治疗的评估。自闭症治疗师会利用评估所获得的资料，来确定每个孩子在各个发展领域上的功能水平，逐步找到每个孩子的强项、兴趣、发展需要以及学习模式，建立整体的课程目标。

课程手册有助于自闭症治疗师确定教学目标，手册内容分为8个功能领域：模仿、社会化和玩具游戏、语言与沟通、认知储备、适应性行为、精细运动/手眼协调、粗大运动、自理/日常生活技能。每个功能领域详细列举了一系列典型发育的学龄前儿童应会或者正在学习的技能，并包括某些较高水平的能力测试，以适合某些自闭症学龄前儿童的独特强项和兴趣。

学前班的教师使用课程手册，并运用儿童发育的通用知识、对特定的自闭症孩子的特殊认识，以及来自父母的反馈信息，制订出最适合每个孩子的课程。教师还会确保每个孩子的课程具有广泛的内容，能够涵盖8个功能领域所有的技能。

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