儿童自闭症康复训练中的视觉结构化活动：视觉指令

在儿童自闭症康复训练中，安排视觉结构化活动，会让任务更为明确、更有意义且更易于理解。这些视觉信息包括：视觉指令、视觉组织和视觉注释。

视觉指令有助于自闭症人士理解别人期望他们去做什么。视觉指令是所有任务的必要组成部分。这些指令可以采用各种形式。有时候材料本身就可以指明患者将要做什么，例如当他玩积木的时候，我们可以把已经搭好的积木建筑造型，作为目标样品摆放在他的面前。

视觉指令的另外一个常见形式是镶嵌板，它上面有轮廓，清晰无误地表明各个物品应该被放置在哪里。因为自闭症患者喜欢配对和拼图，镶嵌板就是一个非常好用的视觉指令。例如，用一块有叉子、刀、勺子的镶嵌板和餐巾，可以向自闭症患者说明应该选择哪一种餐具，并且把它放在餐巾上：接着提示他们将餐巾巻起来。对于那些能力较高的患者来说，书面指令是个有效的方法，可以正确地向其解释该做什么，按照什么顺序做。

视觉指令的必要性可以从几个方面理解：首先，它有助于自闭症人士正确地理解别人期望他们做什么，这个过程中使用的是他们具有优势的视觉感知技能，而避开他们相对弱的语言技能。其次，遵守视觉指令的学习可以帮助自闭症患者发展灵活变通的能力。他们的变通性相当有限，但是又非常重要。也就是说，如果一个自闭症患者掌握了完成一项任务的特殊技能，那么要想改变这个任务的规程往往会出乱子。

可是，一旦自闭症患者服从视觉指令的能力得到了发展，那么在必要时，就可以用这种机制改变他在任务中操作材料的方法。例如，有时要求自闭症学生将干净盘子摆放在桌子上，但有时也会要求他们把盘子放在柜子里；有时把纸折起来放进信封里，但有时也要把信撕碎：有时要将叉子，勺子和刀分开放，有时要把它们一起卷在餐巾里；有时穿上外套就意味着回家，但有时也意味着要出去散步。自闭症患者要是掌握了跟随视觉指令，那么一旦指令发生变化，他们的反应也会跟着变化，这样，用同一套任务材料就可以向他们指示不同的任务程序。

以上就是儿童自闭症康复训练中的视觉结构化活动：视觉指令。