自闭症RDI训练的实施步骤之三：过程模仿阶段

在自闭症RDI训练中，通过自主选择阶段之后，就进入了过程模仿阶段。

一、现有状态评估

1、情绪状态：

A、有时乱蹦乱叫，晃手，多动不安。B、偶尔叫嚷、乱跑或哭拉，一般不用理睬会自主好转。C、面部表情基本与环境相适应，经常出现平和或微笑状。D、其他。

2、语言主动性：

A、经常自言自语。B、偶有主动提问。C、有少量主动语言，能主动回答陌生人的简短问语。D、其他。

3、交往行为：

A、接受喜欢的食物后能看对方一段时间或愿意亲近对方。B、对个别人有“黏人”感觉。C、主动亲近某些人，对同伴行为较关注。D、其他。

三大项中有两项达到C级水平则可以进行本阶段训练。

二、选择的活动：

“自闭症儿童本身游戏动作夸张模仿练习”“打仗游戏”“吹抓泡泡”“搭建游戏”“一起抬箱子”等，后期可做“你拍一，我拍一”“请你跟我这样做”“鸭子歌”等歌谣唱游类亲子活动，并要求主动迎合对方的动作。

除游戏活动外，逐步增加学业活动、生活自理、有序等待等社会规则学习。此类学习一律在真实情境提示下进行，自闭症儿童不模仿时要经常使用“看别人”的提示语，充分允许孩子比别人“慢半拍”。

三、教学要求及问题处理：

活动中要十分关注自闭症儿童的情绪变化，与孩子互动适时安排自由活动，有序和自主活动交替进行。知识教学类活动可从本阶段开始逐渐加强。

同时，也应注意以下问题：

1、过程模仿既是学习的手段，也是学习的内容

人们的知识经验基本都是看听、模仿而来的。过程模仿首先强调完整耐心地看、倾听，是学习的基础。自闭症儿童的情绪问题导致虽身临其境但置若罔闻，因此看别人的行为举止，看清步骤是关键的一步。

2、此过程时间漫长、内容繁多

一般智力水平较低的自闭症儿童长期停留在此阶段特别是社会规则的学习更是重点。

3、在新的环境、新的内容学习中依然要加入情绪放松训练。

四、通过指标：

自闭症儿童有明显的过程模仿意识，能顺利地模仿10分钟动作过程，如做体操，模仿剥果皮并正确进食，活动时能自始至终参照对方，基本没有偏食。就意味着孩子在自闭症RDI训练中，通过了过程模仿阶段。