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如何提高阿斯伯格孩子的社交能力(六):教室里的人类学家

浏览次数:1825 分类:康复训练 分类:社交能力 分类:阿斯伯格综合征

如何提高阿斯伯格孩子的社交能力(六):教室里的人类学家

有时可以这么形容阿斯伯格综合征群体:他们是来自不同文化的人,看待和思考这个世界的方式往往与众不同。

有些阿斯伯格综合征成人曾建议把“阿斯伯格综合征”改为“错误星球综合征”。克菜尔·塞恩斯伯里是位毕业于牛津大学的阿斯伯格综合征成人,她写了《操场上的火星人》以助家长和老师认识阿斯伯格综合征。将阿斯伯格综合征群体视为来自不同文化或星球的人,有助于改变成年人和同伴对待他们的态度,也有助于改进干预策略。

阿斯伯格综合征孩子努力想要了解我们的社会习俗,其实很像是人类学家发现了一个新的部落,想进一步认识部落的人群特征和生活习俗。这位人类学家需要找一位来自该部落的人介绍他们的文化、习俗和语育,而指给孩子的老师或助教就充当了向导的角色,为他们解释这个新的文化或文明生活。

这个过程是在不断发现和解释某一特殊习俗存在的道理,初次接触新文化的旅游者需要一本导游手册,撰写社交故事就是向导(老师)和人类学家(孩子)一起合作的一本手册,阿斯伯格综合征青少年和成人通过写和阅读这样的导游手册,能够理解其他人群,明白怎么与他们相处。对于其他人群,阿斯伯格综合征成人发明了一个名词来称呼他们,叫做“神经典型发育人群”(简称NTs)。

这个文化代言人(或私人向导)可以陪我们这位“人类学家“坐在教室的角落,或在操场的某个角落,一起观察、评论和记录其他孩子的社会互动过程,并随时给予解释说明。此外,两人也可以进行“标定友好举动“的比赛活动,轮流找出其他孩子的友好行为,向导有时需要告诉阿斯伯格孩子哪些行为属于友好的或不友好的。与向导一起玩“观察别人“的游戏,可以使他们不必冒风险成为大家的注意焦点,或被视为最容易犯错的人,就可以获得与友谊相关的信息。

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